在中學(xué)語(yǔ)文閱讀考試中，生動(dòng)性是最易出題的考點(diǎn)之一。而語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們如何實(shí)現呢？主要在于兩個(gè)要素：一是運用具體的描繪性語(yǔ)言；二是運用恰當的修辭手法。
中考語(yǔ)文對修辭手法的考查表現為兩種題型：基礎題的修辭運用——考的是修辭的判定及作用；還有一種題型就是記敘文閱讀中的賞析題——考的是對修辭手法的賞析。
修辭手法的判定及作用
1. 比喻
比喻是為了生動(dòng)形象地將某一事物或人物情感展現給他人的一種修辭手法，原本存在的事物或情感，叫作比喻句中的本體，另一個(gè)能使它變得生動(dòng)形象的事物則為喻體。比喻是人們使用最早和最頻繁的修辭手法。
（1）判定
判定一個(gè)句子是不是比喻句，主要從兩個(gè)方面確定：
①本體和喻體不能是同一類(lèi)事物，如：那個(gè)人長(cháng)得像人一樣，這朵花非常漂亮，簡(jiǎn)直像畫(huà)上的一樣。
②本體和喻體要有共同特點(diǎn)，并且在比喻中能表現出這一特點(diǎn)，如，他的手粗糙得如同老樹(shù)皮，他的手和老樹(shù)皮共同的特征是粗糙，句子中表現出了這一特點(diǎn)，因此，這是個(gè)較為成功的比喻句。
（2）運用
要寫(xiě)好比喻句，除了要符合上面的兩個(gè)要求外，還有兩個(gè)要求：
①喻體要選擇大家熟悉的事物。如果喻體不是熟悉的事物，那么這句話(huà)就失去了比喻的意義，起不到讓文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象的作用了。
②喻體要能給人帶來(lái)美感，不能說(shuō)瀑布像掛面一樣，直直地掛在山前，可以說(shuō)瀑布像是一面用珠玉做成的簾子。后一句所選的事物比第一句更能給人帶來(lái)美感。
（3）作用
比喻句的最大作用就是讓文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象。例如中、高考高頻作家畢淑敏的文章，語(yǔ)言很優(yōu)美，主要就是因為畢淑敏喜歡在自己的文章中運用比喻的修辭手法。
2. 擬人
擬人就是給本來(lái)沒(méi)有思想情感的事物，賦予人的思想、行為和情感，使它更為生動(dòng)形象、親切感人。擬人和比喻是所有修辭手法里面最古老的兩個(gè)。它們最初不稱(chēng)為比喻、擬人，而是稱(chēng)為比，就是《詩(shī)經(jīng)》里邊的賦、比、興中的比。后來(lái)演變成了比擬。
（1）判定
判定一個(gè)句子是不是擬人句，主要看在句子中是否給這一事物賦予了人的思想、情感和行為，只要有其中之一，就可判定為擬人句。
（2）運用
在寫(xiě)擬人句時(shí)，只要給一樣事物賦予人的思想、情感和行為三者中的一樣，便可以成為擬人句。如，把教室里的課桌用擬人句來(lái)表現，可以說(shuō)課桌一動(dòng)不動(dòng)地站在那里（站是用來(lái)形容人物行為的動(dòng)詞，用在了桌子身上，使句子變成了擬人句）；也可以說(shuō)課桌雖然看上去并不是很美，但它并不在意（對某件事是否在意是人們常有的思想，這里用在了桌子身上，等于給它賦予了人的思想）；還可以說(shuō)桌子看上去有些不高興了（高興常用來(lái)表達人物的情感，在這里用在桌子身上，是給它賦予了人的情感）。
（3）作用
擬人最大的作用就是使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象、親切。
有這樣一道語(yǔ)言綜合應用題：請你用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達……的內容或抒發(fā)你的情感。一說(shuō)生動(dòng)形象，從修辭角度來(lái)看，肯定有兩個(gè)辦法可以用：一個(gè)是擬人修辭，一個(gè)是比喻修辭。如果用擬人的話(huà)，就賦予它人的思想、情感和行為中的任一樣即可。
3. 夸張
夸張是為了突出某一事物的某一特點(diǎn)而采用的一種修辭手法。這一手法的運用，主要是通過(guò)對事物的特征進(jìn)行一定程度的夸大或縮小而實(shí)現的。如，夸大：他的眼睛比銅鈴還要大；縮?。核难劬瓷先ケ戎ヂ榱＿€要小。
（1）判定
前面我們說(shuō)到的一定程度，是指只要能很好地突出事物的特征，這個(gè)夸張句便是成功的，不是越夸張越好，而是在能突出這一特點(diǎn)的基礎上，夸張的程度越能給人以真實(shí)感越好。
（2）作用
①突出特征；②引發(fā)聯(lián)想；③烘托氣氛。
4. 排比
排比句通常用來(lái)抒情或說(shuō)理，以便在抒情或說(shuō)理過(guò)程中使得語(yǔ)言更有感染力，表述更加充分。排比最早應用在古代的政論文上，抒發(fā)作者對社會(huì )問(wèn)題的看法，增強語(yǔ)言的感染力。
（1）判定
排比句通常會(huì )由三個(gè)或三個(gè)以上結構相似、內容相近的句子構成。如，心靈是一方廣袤的天空，它包容著(zhù)世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會(huì )泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，輝映出一個(gè)繽紛的世界。
（2）運用
寫(xiě)排比句時(shí)，要注意選擇三個(gè)相近的事物，用相似的結構進(jìn)行表達。
（3）作用
①內容集中、增強氣勢；
②敘事透辟、條分縷析；
③表達強烈的情感；
④長(cháng)于抒情，增強語(yǔ)言感染力。
考試頻率高的有兩個(gè)點(diǎn)：一是表達作者強烈情感；二是使語(yǔ)言具有感染力。
5. 對偶
對偶是通過(guò)兩個(gè)字數相等、結構相似的語(yǔ)句表現相關(guān)或相反的意思。對偶產(chǎn)生于漢朝，漢賦盛行的時(shí)候，對偶這種句式也慢慢流行起來(lái)。
（1）判定
①它是由兩個(gè)句子組成；②句式結構完全相同，字數相等。
（2）運用
有一道考題，材料是關(guān)于留守兒童的，寫(xiě)出了留守兒童悲慘的生活，要求擬定一個(gè)標語(yǔ)呼吁大家關(guān)注留守兒童。凡是這樣的題，或讓你寫(xiě)廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)一類(lèi)的，都需要運用對偶句來(lái)表達，如關(guān)注留守兒童，共建和諧社會(huì )。
（3）作用
①對仗工整、富有節奏感；②表意凝練、抒情酣暢。
6. 借代
在文章中，不直接說(shuō)出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替的修辭手法，叫作借代，被替代的事物叫本體，替代的叫借體，本體不出現，用借體來(lái)代替。
（1）判定
抓住事物的特征，用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表現的事物，叫作借代。
（2）運用
比如說(shuō)要寫(xiě)他的品格非常高尚，但文章中他根本不出現，而是借松樹(shù)來(lái)表現，這運用的就是借代。例如中考詩(shī)歌賞析經(jīng)?？嫉降睦钋逭盏摹度鐗?mèng)令·昨日雨疏風(fēng)驟》，里面有一句詞：知否？知否？應是綠肥紅瘦。這句詞中運用了三種修辭：反復、擬人，另外一種就是借代，以特點(diǎn)代事物，綠代指綠葉，紅代指紅花。
（3）作用
①以實(shí)代虛；②以簡(jiǎn)代繁；③以物代情。
7. 反復
為了突出某個(gè)意思，強調某種感情，有意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子。它主要運用在詩(shī)文中，起到反復詠嘆，表達強烈情感的作用。
（1）判定
連續多次強調某一事實(shí)、事物或情感。
（2）運用
南宋著(zhù)名的婉約派詞人李清照，在詞中特別喜歡用反復這種修辭。她的《如夢(mèng)令》兩首都運用到了這種修辭?！度鐗?mèng)令·常記溪亭日暮》中的爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！度鐗?mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中的知否？知否？應是綠肥紅瘦。
（3）作用
①表達強烈情感；②強調語(yǔ)氣；③回環(huán)起伏，充滿(mǎn)語(yǔ)言美。
8. 設問(wèn)
為了強調某部分內容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。
（1）判定
先提出問(wèn)題，自問(wèn)自答。問(wèn)和答之間必須構成因果關(guān)系才是設問(wèn)。
（2）運用
例：中國人會(huì )喪失反思精神嗎？不會(huì )。南唐著(zhù)名詞人李煜在自己的名作《虞美人》中最后一句話(huà)就運用到了設問(wèn)的修辭手法：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
（3）作用
①創(chuàng )設情景，引人沉思；②啟發(fā)思考。