根據《中共山東省委宣傳部山東省教育廳關(guān)于開(kāi)展2017齊魯最美教師評選活動(dòng)的通知》要求，采取專(zhuān)家評審與社會(huì )評價(jià)相結合的方式,經(jīng)過(guò)多輪評選，共評出2017齊魯最美教師人選10名。
小編將齊魯最美教師的事跡呈現如下，請您品評。
此排名不分先后
賈翠珍
33年堅守只因心中有愛(ài)
——記濟南市章丘區官莊街道田家柳小學(xué)
賈翠珍
捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去這是著(zhù)名教育家陶行知一生獻身教育事業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照。在濟南章丘大山深處就有這樣一位教師，她多次放棄調往市區任教機會(huì )，33年如一日扎根山區教育事業(yè)，如青松般堅守，如大山般博愛(ài)，默默用愛(ài)播撒知識的種子，用知識和奉獻改變了山區孩子的一生：她就是章丘市官莊鎮田家柳小學(xué)的賈翠珍老師！
賈翠珍，自1985年參加工作，至今已33年了。一直以來(lái)，她堅持在條件極其艱苦的山區任教，心甘情愿，無(wú)怨無(wú)悔，并曾先后獲得濟南市優(yōu)秀班主任，山東美德人物等光榮稱(chēng)號。2016年3月11日，又榮獲濟南市身邊好老師的光榮稱(chēng)號。她表示，堅守山區任教，只因心中有愛(ài)。
33年的堅守，源自對山區教育的摯愛(ài)
賈翠珍介紹，她的丈夫叫王紹山，也是一名人民教師，自參加工作以來(lái)，他們夫婦倆就一直輾轉于山區的各個(gè)學(xué)校，33年如一日，以一名人民教師的標準嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)，教書(shū)育人，把青春獻給了大山和孩子。她愛(ài)自己工作過(guò)的學(xué)校，更愛(ài)山里的孩子。她的愛(ài)換來(lái)了家長(cháng)的信任和歡迎，每次調動(dòng)，山里的村民、家長(cháng)都不舍得讓她走。雖然這是工作需要，但面對家長(cháng)真誠的信賴(lài)，賈翠珍萬(wàn)分感激，她說(shuō)，這說(shuō)明自己在家長(cháng)心目中是位好老師，為此也感到很欣慰。我把學(xué)校當成自己的家，學(xué)生和家長(cháng)就是我最親的人，我感到幸福。這或許就是我對教育事業(yè)充滿(mǎn)真摯情感的真實(shí)寫(xiě)照吧。賈翠珍說(shuō)。
賈老師和王老師工作的地方位于章丘市官莊鎮南部山區，地勢高交通極其不便，距離繁華的市區遙遠，工作生活等各方面條件極其艱苦，因此有好多同事都先后調離了山區，可他們夫妻兩個(gè)依然堅守至今，絲毫不動(dòng)搖。他們的一位鄰居曾經(jīng)問(wèn)過(guò)：你的好多同事都在市里買(mǎi)樓房了，也調到好的單位工作了，你們兩口子咋還呆在這兒不動(dòng)呢？每當問(wèn)到這樣的問(wèn)題，他們都含蓄地回答：我們又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)房子，干嘛調走??？其實(shí)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)房子是一個(gè)方面，但是更重要的原因是離不開(kāi)曾經(jīng)養育過(guò)自己的這片熱土和學(xué)校的孩子們。這里養育了我們，這里需要我們，這里的孩子更需要我們，我們的人生價(jià)值在這里才會(huì )更好的得以體現。多么樸素的話(huà)語(yǔ)！的確，就是為了這個(gè)信念，他們在這里一干就是30年，從未后悔過(guò)，也從未抱怨過(guò)。在這期間，他們曾收獲了掌聲、榮譽(yù)，但從未因此而沾沾自喜；也曾經(jīng)受過(guò)困難、挫敗、委屈，但更沒(méi)有因此而彷徨、退縮，而是以執著(zhù)的信念堅守著(zhù)這份責任。
33年的堅守，用愛(ài)呵護學(xué)生茁壯成長(cháng)
從教33年，賈翠珍當了33年的班主任，從未間斷過(guò)。33年來(lái)，記不清接過(guò)多少班，教過(guò)多少學(xué)生，但對每一個(gè)班、每一名學(xué)生她都像對待自己的眼睛一樣細心呵護，關(guān)懷備至。
2015年9月，賈翠珍擔任田家柳小學(xué)的一年級班主任。班里有一個(gè)學(xué)生叫張澍檜，他的家庭比較特殊，爸爸不僅年齡偏大，而且雙腿還患有股骨頭壞死病，連走路都很困難，更不用說(shuō)做體力活了，一家人就靠母親種地為生，家庭經(jīng)濟十分困難。賈老師了解到這個(gè)情況后，就特別關(guān)照這個(gè)孩子，去年冬天，她跟愛(ài)人商量著(zhù)給張澍檜買(mǎi)了羽絨服，同時(shí)還曾先后兩次給他現金來(lái)接濟他，為此他的父母非常感激，并親自找人做了一面錦旗送給賈老師，以此表示感謝。
只要心中有愛(ài)，就會(huì )創(chuàng )造奇跡。這是賈翠珍一直以來(lái)最堅定的信念。發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，讓每位學(xué)生感受著(zhù)愛(ài)，養成良好習慣，提高自身素質(zhì)，讓愛(ài)在學(xué)生心田里生根發(fā)芽，讓學(xué)生懂得愛(ài)自己，愛(ài)別人，愛(ài)這個(gè)世界。用自己真誠的心靈去擁抱學(xué)生的世界，用一腔真情滋潤孩子們茁壯成長(cháng)。
2007年，賈翠珍所在的學(xué)校還有寄宿生，班里有個(gè)孩子叫董澤文，因父母外出打工，這個(gè)學(xué)生就成了少有關(guān)愛(ài)的留守兒童。了解到這個(gè)情況后，她格外關(guān)注他。5月8日是董澤文的生日，他的爸爸、媽媽沒(méi)回家，董澤文則躲在沒(méi)人的地方掉淚。賈翠珍自己掏錢(qián)給董澤文買(mǎi)了生日禮物，并利用晚自習在班里為他舉行了我們和你在一起的主題班會(huì )。在班會(huì )上，首先讓董澤文許愿，其他的同學(xué)為他唱生日歌，然后每人再給他寫(xiě)一句生日祝福語(yǔ)?？吹竭@一切，董澤文當時(shí)就被感動(dòng)的哭了，此時(shí)，在董澤文的眼里，賈翠珍不僅是他的老師，更像是他的媽媽了。從此，他和賈老師更親近，學(xué)習更努力，性格更陽(yáng)光了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助學(xué)困生，期末考試他取得了級部第一名的好成績(jì)。他笑了，全班同學(xué)笑了，賈老師也笑了。愛(ài)，創(chuàng )造了奇跡。33年來(lái)，這樣的奇跡還有很多很多……
33年的堅守，花開(kāi)有聲一路芬芳
33年的教壇生涯，有過(guò)彷徨、有過(guò)掙扎、有過(guò)傷痛。有人曾經(jīng)問(wèn)她，是否想從事別的工作？是否想調到城里去工作？我離開(kāi)了大山，離開(kāi)了講臺和學(xué)生，我將會(huì )失去自己的靈魂。賈翠珍說(shuō)，從教一萬(wàn)多個(gè)日子，她發(fā)現學(xué)生和課本已經(jīng)融進(jìn)了自己的生活。憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)的愛(ài)，讓她留在了山村的講臺上。
33年的耕耘，賈翠珍付出了很多，在她的感召下，好多學(xué)生也毫不猶豫地回到了大山當了教師，充實(shí)了山區的教師隊伍。賈曉霞就是其中的一位，她曾先后獲得了五一勞動(dòng)獎?wù)?、三八紅旗手及章丘市優(yōu)秀教師等光榮稱(chēng)號。
賈翠珍說(shuō)，33年的耕耘，自己付出了很多，但是我們的堅守換來(lái)的是巨大的回報：在我和丈夫的影響下，2015年，我的女兒實(shí)現了多年的愿望，順利通過(guò)考試，成為了一名光榮的人民教師，與我們并肩作戰，圓了我們教師世家的夢(mèng)。我也為此深深感動(dòng)著(zhù)。
33年的堅守，她為城鄉教育發(fā)展獻策獻力
2016年，賈翠珍榮幸地當選為章丘區第十七屆人大代表。在人代會(huì )上，賈翠珍呼吁解決農村學(xué)校特別是山區學(xué)校發(fā)展的難題，并提出實(shí)現城鄉均衡發(fā)展。
2016年以來(lái)，章丘全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展工程，重點(diǎn)加快實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育均等化、城鄉教育一體化，著(zhù)力構建以學(xué)校聯(lián)盟、集團化辦學(xué)、條塊教研三大板塊為要素的區域教育發(fā)展格局。對山區學(xué)校而言，部分硬件設施已經(jīng)跟上了城區學(xué)校，但是山區教育的發(fā)展依然面臨著(zhù)很多的問(wèn)題，教師老齡化，教育缺乏年輕生力軍。年輕教師長(cháng)期堅持在山區學(xué)校任教，由于交通不暢，與外界交流的機會(huì )很少，他們很難處對象，個(gè)人問(wèn)題得不到解決，再加之工作環(huán)境與城區差別極大，導致年輕教師的思想不穩定；學(xué)校規模小，學(xué)生人數少，學(xué)校資金缺乏，所有這些都不利于山區孩子的身心發(fā)展，嚴重影響了學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。加之當前，南部山區學(xué)校吃水困難，一直以來(lái)學(xué)?？炕ㄥX(qián)雇人拉水吃。因此吃水難一直困擾著(zhù)全校師生。
就此，賈翠珍提出了切實(shí)解決農村學(xué)校發(fā)展問(wèn)題的政策建議：一方面進(jìn)一步提高山區教師的待遇，鼓勵優(yōu)秀教師到山區長(cháng)期任教。另一方面在職稱(chēng)聘任方面向山區教師傾斜。這樣既有助于農村教師隊伍的穩定，又有助于促進(jìn)城鄉義務(wù)教育的均衡發(fā)展，從根本上促進(jìn)教育公平。第三個(gè)方面對山區學(xué)校尤其是人數比較少的學(xué)校，上級經(jīng)費撥款要完全按照不足100人按100人落實(shí)，只有這樣才能保證學(xué)校各項活動(dòng)的正常開(kāi)展。第四個(gè)方面懇求給學(xué)校安裝上自來(lái)水。
此建議的提出切實(shí)引起了政府領(lǐng)導的重視，現在賈翠珍所在學(xué)校的自來(lái)水工程正在施工中，師生吃水問(wèn)題馬上得以解決。
選擇了教師職業(yè)，一路耕耘，因為心中有愛(ài)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，實(shí)現了教師的價(jià)值，無(wú)怨無(wú)悔。賈翠珍說(shuō)，教好書(shū)，育好人，自己將一如既往把愛(ài)的接力棒傳承下去，把山區的孩子培養成有品質(zhì)、有氣質(zhì)、有素質(zhì)的好學(xué)生，在立德樹(shù)人的道路上收獲更多的幸福和夢(mèng)想。
孟凡芹
單腿跳躍在講臺上的生命舞者
——記棗莊市薛城區陶莊鎮種莊小學(xué)教師
孟凡芹
初見(jiàn)孟凡芹，很難將堅強二字與她聯(lián)系在一起。難以想象的是面前這位架著(zhù)雙拐的女子，每天是怎么辛勞奔波在家校之間，用她那弱小的肩膀扛起既要照顧家人，又不誤工作的重擔。
這以后，隨著(zhù)我們和孟老師接觸次數的增多，才知道令人難以想象的事情豈止這些？一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)故事的背后，向人們展示著(zhù)一位普普通通的小學(xué)教師，用青春譜寫(xiě)的一曲曲感人的奉獻者之歌。
永不放棄，是她人生的信條！
1987年，十二歲的孟凡芹與其他同齡人一樣，對未來(lái)的生活充滿(mǎn)無(wú)限向往。在她心目中，成為一名受人尊重的教師便是自己的理想。
然而，天有不測風(fēng)云。充滿(mǎn)憧憬的孟凡芹做夢(mèng)也沒(méi)有想到，一場(chǎng)災難正緩緩向她逼近。這年5月份的一天，她上山放羊不小摔斷了左腿。由于當時(shí)醫療條件較差，傷口不幸感染，導致左腿最終高位截肢。孟凡芹一下子躍入到萬(wàn)丈深淵。
但生性要強的她，并沒(méi)有因此消沉！出院后不久，孟凡芹便架起拐杖重新回到了學(xué)校。從那時(shí)起，她不斷地讀《鋼鐵是怎樣練成的》，聽(tīng)有關(guān)張海迪的故事，并從中汲取力量，不斷進(jìn)取。
憑著(zhù)自己的聰明和努力，甚至承擔著(zhù)比常人更加艱難的一切。1996年，孟凡芹最終如愿以?xún)斂忌蠗椙f師專(zhuān)，并進(jìn)入到心儀的英語(yǔ)系學(xué)習。兩年后，她順利畢業(yè)，但工作分配的結果，又給了她致命的一擊。
當聽(tīng)到因所謂的‘體檢’不合格，被學(xué)校拒之千里之外時(shí)，我十分絕望，真是欲哭無(wú)淚。孟凡芹說(shuō)，自己的腿雖然殘疾了，但腦子是清醒的！況且還有手、眼睛和耳朵。
說(shuō)到激動(dòng)處，孟老師的眼角濕潤了。22年來(lái)，正是渴望成為一名英語(yǔ)教師的信念支撐著(zhù)，她才對生活充滿(mǎn)希望和信心。
經(jīng)過(guò)不斷地奔走和多方交涉，令人欣慰的是，孟凡芹終于走上了夢(mèng)縈魂牽的三尺講臺，開(kāi)始自己的從教之旅。
就這樣，她靠著(zhù)毅力、責任心和使命感，一站將近二十年，練就了單腿跳躍講課的硬本領(lǐng)。她用自信的眼神，從容的舉止、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，征服了課堂上的每一位學(xué)生。
永不服輸，是她生命的支撐！
板書(shū)是教學(xué)工作的一項基本功。為了能寫(xiě)出瀟灑自如的粉筆字，孟凡芹專(zhuān)門(mén)讓人做了一塊小黑板，常常一練就是一個(gè)多小時(shí)。有時(shí)，星期六、日也不閑著(zhù)。時(shí)間長(cháng)了，右手拇指和食指都磨出厚厚的繭子。
家人看在眼里，疼在心上。每當婉言相勸時(shí)，總被她一句教學(xué)沒(méi)有一手好字怎么能行回絕。
功夫不負有心人。兩個(gè)月以后，孟老師憑著(zhù)驚人的毅力和頑強的拼勁，寫(xiě)出了一手漂亮、流利的粉筆字。
為了書(shū)寫(xiě)方便，講臺上的孟凡芹干脆丟掉拐杖，扶著(zhù)黑板或講桌做單腿跳躍運動(dòng)?？梢韵胂?，一節課45分鐘，全身的重量都壓在右腿上，她要忍受怎樣的折磨。但是，對她來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)難以逾越的障礙。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我心跳加速，汗流滿(mǎn)面，腰酸背痛。實(shí)在堅持不住的時(shí)候，就扶著(zhù)講桌進(jìn)行調整。孟凡芹說(shuō)，為了能讓自己活動(dòng)自如，她常常自言自語(yǔ)地給自己打氣：一定要挺住，堅持就是勝利。
鎮教育辦主任種道允介紹說(shuō)，鎮上和學(xué)校領(lǐng)導對她也十分關(guān)心，曾不止一次地勸她坐著(zhù)講課?？擅侠蠋熆偸切χ?zhù)說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，我能堅持。作為教師，坐著(zhù)講課好像缺點(diǎn)什么似的。
禍不單行。就在孟凡芹全身心地撲在工作時(shí)，一個(gè)意想不到的災難再一次降臨。2007年10月29日，她的愛(ài)人不幸遭遇車(chē)禍，前后共三次做植骨手術(shù)，臥床靜養達10個(gè)多月。
愛(ài)人吃喝拉撒都在床上，不到兩歲的女兒無(wú)人看管，年邁的老人需要照顧，教室里的學(xué)生也離不開(kāi)自己…… 一連串的難題，加上從未有過(guò)的無(wú)助，一下子向孟凡芹涌來(lái)。
得知情況后，領(lǐng)導想安排她照顧家里。然而，信念支撐著(zhù)孟凡芹克服心靈的傷痛。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，她把女兒托付給年邁的母親，把愛(ài)人所需用具一一擺放在床頭。忍受悲痛，孟凡芹又穿梭在教室和辦公室，學(xué)校與家庭之間。
好心的同事們都說(shuō)孟凡芹傻。 她卻告訴他們：不能因為自己的家事而耽誤了學(xué)生們。只有她自己知道，對學(xué)生的那種愛(ài)有多深，對工作的那種熱情有多高。
一波未平一波又起，2015年的嚴冬，氣溫達到零下14攝氏度，滴水成冰，當家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在歡樂(lè )的氣氛中時(shí)，上天再一次給孟老師開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑。孟老師的丈夫再次遭遇車(chē)禍，身體總共7處骨折！因失血過(guò)多，在重癥監護室度過(guò)了漫長(cháng)的6天，住院時(shí)間長(cháng)達4個(gè)月之久，在這期間，孟老師再次深刻的體驗了人間的百般苦滋味。
生活不相信眼淚，有人就有希望，就是揣著(zhù)這個(gè)想法，她們一家四口只能堅強，再堅強！為了加強鍛煉，讓丈夫盡快康復，孟凡芹每天都陪著(zhù)丈夫，帶著(zhù)孩子，拄著(zhù)拐杖，到外面散步。左邊是拄拐的爸爸，右邊是拄拐的媽媽?zhuān)畠涸谥虚g，一個(gè)不協(xié)調的音符，卻奏響了一曲優(yōu)美的歌聲。媽媽?zhuān)L(cháng)大后我要給您買(mǎi)一輛舒服的輪椅，當聽(tīng)到這4歲孩子的話(huà)語(yǔ)時(shí)，孟老師哭了，卻又是幸福的，甜甜的！
超越自我，是她不斷地追求！
在一線(xiàn)教學(xué)的6000多個(gè)日日夜夜里，她的雙拐踏遍了學(xué)校的每一寸土地，她的目光審遍了學(xué)生作業(yè)本上的一筆一劃。能和學(xué)生們在一起的日子里，雖然清貧、辛苦，但卻是充實(shí)、滿(mǎn)足的。
2009年冬季的一個(gè)下雪天，氣溫已經(jīng)達到零下12攝氏度。剛剛上完第4節課的孟老師拄著(zhù)拐杖從三樓往下走，天寒地凍，還沒(méi)來(lái)得急明白怎么回事，已滑倒在地，拐杖甩出去很遠，屁股重重地摔在了樓梯邊上，手也磕出了血，痛得半天沒(méi)能起來(lái)，那一刻所有的無(wú)助，所有的辛酸，所有的苦楚一股腦涌了上來(lái)，孟老師心里百般滋味，眼淚止不住的流。
本應該在家養病的她，想到馬上就要期末沖刺了，想到教室里那一雙雙求知若渴的眼神，想到教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)需要創(chuàng )新研究的課題，她怎能臨陣脫逃！強烈的責任心再次將她推向了前行的路。
在種莊小學(xué)采訪(fǎng)時(shí)，當問(wèn)到孩子們誰(shuí)對他們最好時(shí)，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)稚氣的童音齊聲答道孟老師?？粗?zhù)孩子們發(fā)自純真內心對孟凡芹的尊敬，一股敬意也在記者心中油然而生。
孟凡芹把全部的心血和智慧都傾注到孩子們的身上，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生。每當有英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們總是一邊歡呼雀躍，一邊大聲喊著(zhù)：Yeah!。課前，他們會(huì )主動(dòng)進(jìn)辦公室，幫孟老師拿上課資料、錄音機；課下，學(xué)生們愿意找她說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)。這個(gè)時(shí)候，孟老師的心里就有一種說(shuō)不出的幸福感。
長(cháng)期以來(lái)，孟老師總是超負荷地工作，一邊忙著(zhù)學(xué)校的事，一邊勤學(xué)不輟，潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論，在實(shí)踐中不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。為了備好課，她不知熬過(guò)了多少個(gè)不眠之夜。炎熱的夏天，她常常手搖蒲扇批改作業(yè)；寒冷的冬天，她往往蜷縮在被窩里寫(xiě)教案。
為了跟上現代教育理念與教學(xué)方法，家境不富裕的她卻買(mǎi)上了電腦。憑著(zhù)自己的毅力，她自學(xué)了打字、微機程序安裝等等，利用課余時(shí)間學(xué)習課件制作，并積極參與教研博客，瀏覽大量先進(jìn)教育理念與名師風(fēng)采，現在還成了學(xué)校的骨干教師。
孟凡芹不服輸的精神也影響著(zhù)孩子們。從孟老師對生活的態(tài)度，對工作的熱情中，我們找到了自信。學(xué)生李艷說(shuō)，身有不便的孟老師尚且如此，我們還有什么做不到的呢?因此，原來(lái)很多不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，突然間變得更加自覺(jué)。
多年來(lái)，孟凡芹一直擔任英語(yǔ)教學(xué)，她教的學(xué)生平均成績(jì)一直在全鎮名列前茅，在當地先后被評為十佳師德標兵和學(xué)生最滿(mǎn)意的老師。
2011年入圍全國尋找鄉村最美麗教師前一百名，2012年被評為感動(dòng)薛城十大人物、薛城好人、感動(dòng)棗莊教育十大新聞人物、棗莊好人、棗莊市師德標兵；2013年入圍山東好人榜、被評為薛城區感動(dòng)學(xué)生十佳教師等等。她的事跡先后在《教師報》、《棗莊日報》、《棗莊教育》等報刊雜志報道過(guò)。2012年，兩次在山東教育臺世說(shuō)新語(yǔ)欄目播放長(cháng)達半個(gè)小時(shí)的專(zhuān)訪(fǎng)。2014年，她再一次被薛城組織部重視，先后四次派薛城電視臺的記者對其進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)，事跡材料在《棗莊電視臺》、《薛城電視臺》黨建時(shí)空播放，長(cháng)達15分鐘，并循環(huán)播放。2015年6月被授予山東省職工道德建設標兵、富民興魯勞動(dòng)獎?wù)?。同?2月被授予棗莊市第四屆全市道德模范稱(chēng)號。2016年3月榮登中國好人榜。2016年5月最美薛城好青年、2016年度山東好人十大年度人物。
回首6000多個(gè)日日夜夜，剛屆不惑之年的孟凡芹更顯成熟，堅毅的目光折射出她的執著(zhù)和剛強。她相信：只要努力，定能創(chuàng )造出如夏花之絢爛的人生！
公茂雙
耕耘教壇四十載 不忘初心育人才
——記臨沂第十實(shí)驗小學(xué)教師公茂雙
他自稱(chēng)是一個(gè)思想晚熟的人，40歲才知道怎樣教書(shū)，50歲才懂得如何育人。在學(xué)校，他年齡最大、教齡最長(cháng)，但工作起來(lái)不知疲倦、精神頭最足，擔任著(zhù)比年輕教師更重的教育教學(xué)任務(wù)——畢業(yè)班班主任、數學(xué)課、校本課、三年級六個(gè)班的硬筆書(shū)法課、每周的教師書(shū)法培訓、寫(xiě)字課題主研人、軟筆教程的編寫(xiě)和學(xué)校少年宮的書(shū)法興趣組。四十年的光陰，改變了他的容貌，但沒(méi)有改變他教育工作的初心，默默耕耘、矢志不渝。他愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己的生命，他把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的孩子，悉心呵護、精心培育。
他就是臨沂第十實(shí)驗小學(xué)教師公茂雙，1961年出生的他在當地教育界是一個(gè)有著(zhù)謎一樣神奇色彩的人，他以自己的實(shí)際行動(dòng)努力踐行著(zhù)教師責任，把畢生精力都奉獻給了鄉村教育。
從吹胡子瞪眼到幽爾一默
我出生在一個(gè)教師之家，父親曾經(jīng)是一名優(yōu)秀的人民教師。 1962年，22歲的父親光榮的被評為山東省教育戰線(xiàn)勞動(dòng)模范。以后由于其它原因，父親離開(kāi)了心愛(ài)的講臺。公茂雙始終認為，是父親引導他走上教師的道路。1977年，高中畢業(yè)的公茂雙在父親的建議下，參加了民辦教師招考，并以第一名的優(yōu)異成績(jì)在三百余名考生中脫穎而出，成為蒙陰岱崮的一名民辦教師。
俗話(huà)說(shuō)，師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。教師這條路雖然是父親指引的，但和那個(gè)時(shí)期的多數教師一樣，剛開(kāi)始工作的他簡(jiǎn)單的以為，當老師只要會(huì )拿著(zhù)教竿訓斥學(xué)生，會(huì )吹胡子瞪眼就夠了。而課堂上發(fā)生的一件小事，徹底改變了公茂雙的這一看法。當他示意一名女學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，可這個(gè)學(xué)生怎么也不聽(tīng)他的使喚，就是不吭聲，大怒之下，他以暴力的方式把女學(xué)生拽到教室外，學(xué)生哇哇大哭，引來(lái)全校師生紛紛圍觀(guān)。
通過(guò)與領(lǐng)導同事聊天交流，他意識到自己的教學(xué)和管理方法實(shí)在是太簡(jiǎn)單粗暴了，缺少了應有的溫情與理智。他開(kāi)始認識到，上天給我們學(xué)生就是給教師飯碗，將心比心，禮尚往來(lái)。不能總是盯著(zhù)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，換個(gè)角度看學(xué)生，多一份關(guān)心少一份粗暴，多一份真情少一份冷漠，其實(shí)學(xué)生是挺可愛(ài)的，自己的心情頓時(shí)舒暢起來(lái)。
問(wèn)路才不會(huì )迷路。公茂雙覺(jué)得，作為教師，讓學(xué)生天天向上，自己首先要天天向上；讓學(xué)生勤奮學(xué)習，自己首先應勤奮學(xué)習。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之本，讀書(shū)是最省勁的學(xué)習。讀書(shū)多的不一定是好老師，但不讀書(shū)的一定不會(huì )是好老師。他坦言，班級管理中的很多做法都是拿來(lái)加以改造。
他不放過(guò)任何外出學(xué)習的機會(huì )，他堅持每年都買(mǎi)一批新書(shū)。他家里最大的家具就是書(shū)櫥，里面放置著(zhù)多年買(mǎi)來(lái)的價(jià)值幾萬(wàn)塊錢(qián)的各種書(shū)籍。有人說(shuō)沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，他就用活著(zhù)何必久睡，死后自會(huì )長(cháng)眠來(lái)勵志。在他看來(lái)，只要想讀就能擠出空余時(shí)間。不能把讀書(shū)當成一種負擔，關(guān)鍵是讓讀書(shū)成為一種習慣、一種樂(lè )趣。讀書(shū)學(xué)習，讓他和蘇霍姆林斯基、魏書(shū)生、李鎮西、于永正乃至魯迅、齊白石、莫言們成了朋友。而學(xué)習，更使他學(xué)會(huì )冷靜客觀(guān)的分析問(wèn)題，遇到大事不糊涂。如今，他僅做的讀書(shū)筆記就有20多本，幾十萬(wàn)字。他對記者說(shuō)，這種不出門(mén)就學(xué)本事的好事，大家千萬(wàn)別放棄。
回顧幾十年的教學(xué)，公老師覺(jué)得教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的口口相傳，更應有藝術(shù)性，尤其是幽默風(fēng)趣能體現出靈活的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)。他說(shuō)，教師要會(huì )把陽(yáng)光打在學(xué)生臉上，把溫暖留在孩子心理，師生教學(xué)應達到教的有趣、學(xué)的輕松、玩的開(kāi)心的境界。
他有在學(xué)生試卷上留言的習慣，他把這當成是和家長(cháng)交流的一種有效方式。他曾給一對雙胞胎姐妹（朱炎、朱靈）留言，將兩人的試卷疊放在一起挫開(kāi)后寫(xiě)道六年后，老師等你們這對姊妹花來(lái)自清華園的信。這一分為二半邊字，合二為一就整體的留言，學(xué)生佩服老師的巧妙，家長(cháng)高興老師的祝愿，兩姐妹如今上高中了，現在還保留著(zhù)他的留言。學(xué)困生《家庭報告手冊》中的評價(jià)也記錄下公茂雙的精心呵護，對于大胖子孫宇航，他這樣寫(xiě)道：天性屬純真，雖胖但聰明；關(guān)心班級事，執勤還真行；可惜基礎弱，聽(tīng)課別放松；復習加思考，沒(méi)有學(xué)不成。而對活潑大方愛(ài)好廣泛又不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的王紅他寫(xiě)道：興趣愛(ài)好廣泛，性格開(kāi)朗大方，寬以待人很好，嚴以律己稍差，常因作業(yè)挨批，但愿來(lái)年變化。在插班學(xué)生李?lèi)偟淖鳂I(yè)本上，他寫(xiě)下了五三歡迎你，有難找老師！短短十個(gè)字，讓李?lèi)傊?zhù)實(shí)感動(dòng)了一學(xué)期。
一次課間操前，公老師滿(mǎn)身大汗地推著(zhù)自行車(chē)走進(jìn)校園，立刻被學(xué)生們圍起，有學(xué)生問(wèn)老師，你沒(méi)有車(chē)嗎？他忙說(shuō)有，你看，還是自行的！學(xué)生們都笑了，當有學(xué)生發(fā)現他衣服上浸滿(mǎn)汗水，他當即給學(xué)生們作詩(shī)一首——老師騎破車(chē)，汗水濕透背，一年兩萬(wàn)里，馬路知我累！學(xué)生一下子安靜了下來(lái)，一學(xué)生還接了一句——學(xué)生知您累！
說(shuō)到這里，公老師總會(huì )笑著(zhù)說(shuō)：都說(shuō)教育工作不好做，其實(shí)老師只要用心有心，孩子多么這么懂事，教學(xué)工作是不難的如今，公老師的教室里依然能找到教竿，只是這個(gè)教竿實(shí)在過(guò)于纖細，原來(lái)是用釣魚(yú)竿的上半截做的。平時(shí)他幾乎不用，因為擔心嚇到孩子們?，F在他只要輕輕拍手，孩子們就會(huì )秩序井然。
自主管理讓最差班成最好班
看著(zhù)學(xué)生一天天進(jìn)步，我無(wú)比興奮。我就喜歡和孩子一起玩，當老師就要當班主任！學(xué)生的進(jìn)步，家長(cháng)的肯定，無(wú)疑是對他努力工作最好的回報。他下定決心，要在教師這條路上走下去。這一走，就是40年。
公茂雙常說(shuō)，班級就是一個(gè)風(fēng)箏，他只是一個(gè)牽線(xiàn)人，學(xué)生自主管理才是班級管理最核心的部分。只有通過(guò)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生的自律意識，才能讓學(xué)生受益終生。所以，教師要相信學(xué)生的能力，班主任一定要學(xué)會(huì )偷懶，這樣才能打開(kāi)離身拳。
2007年，公茂雙調到臨沂第十實(shí)驗小學(xué)任教。在這里，他身兼數職，卻樂(lè )此不疲。他經(jīng)常自嘲比校長(cháng)還忙，但絲毫沒(méi)有放松對班級和學(xué)生的管理。作為班主任，他知道班級管理如同養花一樣，是一件慢活、細活、功夫活，需深耕細作會(huì )田間管理。只要老師有耐心、有愛(ài)心、有恒心、有信心，一定會(huì )有驚喜出現。
為培養學(xué)生良好的學(xué)習、行為習慣，公茂雙結合班級特點(diǎn)，創(chuàng )新了一套為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的激勵加控制的紅星中隊自主管理模式。激勵就是爭星，調動(dòng)學(xué)生爭星的熱情，控制就是百分制考核，兩者結合作為評價(jià)學(xué)生表現的標準。公茂雙介紹說(shuō)，他還帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班規，民主定班規，制定了就必須執行。
他充分發(fā)揮中隊委的作用，選出五位班主任助理，各負其責，配合老師展開(kāi)工作。班長(cháng)也實(shí)行按學(xué)號輪流制，班內還成立了群眾監督委員會(huì )，有五位群眾監督員，看班干部是否不作為，人人有事干，事事有人管。班級管理由此從人治走向法治，這樣既體現了對學(xué)生的尊重，又鍛煉了學(xué)生的能力，既讓學(xué)生養成了守規則的習慣，又減輕了班主任的負擔，可謂一舉多得。
什么是根？——做人！什么是本？——愛(ài)國！教育的根本就是要培養什么人。有什么樣的理念，就有什么樣的教育，就培養出什么樣的學(xué)生。他堅持認為，班主任要做大人、有大心、有大的教育理念和育人高度。
他常對學(xué)生說(shuō)：練字不練功，到老一場(chǎng)空、做人不養德，到老很難說(shuō)。在品德養成方面，他首先讓學(xué)生明白勿以惡小而為之，勿以善小而不為的古訓和德行天下，唯信而立的道理，分清什么是真善美、假惡丑，他把珍惜、感恩、責任六字掛在教室門(mén)口和學(xué)生共勉，親手寫(xiě)下了十個(gè)不能，學(xué)生每人都有一份，貼在床頭。每每讀起，教室里就安靜許多。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，面對國旗，我們向祖國宣誓！他的班始終留著(zhù)愛(ài)國勵志教育的烙印，是全校唯一開(kāi)展《班級誓詞》的班級，每天早晨用一分鐘宣誓，宣誓時(shí)即便是再頑皮的學(xué)生也是一臉的莊嚴。
教育除了創(chuàng )新之外，有心更重要。他深知，要想比別人優(yōu)秀，只有在每件小事上多下功夫。教室，是學(xué)生每天在學(xué)校時(shí)間最多的地方，其環(huán)境的創(chuàng )設非常重要，學(xué)生的耳濡目染，潛移默化的影響是巨大的。如何讓教室布置為班級管理服務(wù)，如何讓學(xué)生喜歡自己的教室，他在教室文化布置上真是做到了用腦用心。為了讓教室保持安靜，他利用休息時(shí)間把每個(gè)學(xué)生的凳子腿下釘上了地毯墊，從而減少了學(xué)生起立和坐下帶來(lái)的噪音。
憑借優(yōu)秀的班級管理模式，公茂雙帶的班級一直保持先進(jìn)班級的榮譽(yù)，他帶的數學(xué)課成績(jì)，曾多次奪得河東區第一名。很多次，公茂雙接手的成績(jì)最差班級，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，就變?yōu)榈谝幻?/p>
既要教學(xué)相長(cháng)更要心與心的交流
公茂雙不僅重視傳道授業(yè)解惑，更珍惜和學(xué)生和家長(cháng)們的友誼，重視心與心之間的交流。
每屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他都會(huì )為孩子們精心制作畢業(yè)手冊，上面貼著(zhù)所有學(xué)生的一寸照片，標記著(zhù)班級姓名，便于自己時(shí)不時(shí)拿出來(lái)翻看。每送走一個(gè)班，他也會(huì )給每個(gè)學(xué)生一幅書(shū)法作品留作紀念。
他的學(xué)生畢業(yè)離校都不愿離開(kāi)，打掃衛生、擦講臺、擺桌子，收拾的整整齊齊、干干凈凈再走。當學(xué)生進(jìn)入初中后，他總會(huì )將厚厚的學(xué)生檔案袋和他寫(xiě)的《推薦書(shū)》一并交到初中班主任老師手中。他把這一做法稱(chēng)之為扶上馬再送一程，給學(xué)生的發(fā)展鋪好路。據了解，在臨沂乃止山東省，他的做法是唯一的。
可別小看這一做法，有時(shí)候真能起到大作用。一個(gè)學(xué)生家長(cháng)想把孩子送到臨沂城里學(xué)校上初中，找公老師想辦法幫忙。家長(cháng)擺攤賣(mài)水果，沒(méi)有關(guān)系不認識人，怎么辦？公老師抱著(zhù)試一試的想法，拿著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)檔案，與家長(cháng)一起找到臨沂八中校長(cháng)，當校長(cháng)驚訝的看完裝滿(mǎn)日常行為規范、獲獎證書(shū)、素質(zhì)教育報告書(shū)等內容的學(xué)生檔案袋后，連連說(shuō)：放心，這個(gè)學(xué)生我們要定了！對于公老師的傾力相助，家長(cháng)一再表示對他的感謝，但不知該怎么表示才好。對此，公老師笑著(zhù)說(shuō)：行，你就送我一個(gè)西瓜吧！
他教的班里曾有一個(gè)小劉同學(xué)。小小年紀就有人活著(zhù)沒(méi)意思的念頭，對班級的管理制度置若罔聞，打人罵人，周?chē)啥?，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成，整天把頭埋在漫畫(huà)書(shū)中。公茂雙接班后，主動(dòng)與他結了幫扶對子，與他交流談心。最終慢慢幫助他改掉了不好的習慣，成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀少年。
愛(ài)學(xué)生，似乎已經(jīng)成了公茂雙的本能，他每一次對學(xué)生無(wú)意識的幫助，卻都刻在了學(xué)生的心里。李曉蘭同學(xué)家境貧寒，一次家里連六十幾元校服錢(qián)都拿不出，公茂雙主動(dòng)幫她墊付。此后，李曉蘭每次放學(xué)后，都會(huì )找理由返回教室，將原本應該是公茂雙送回教室的帶隊用的班牌放回教室。一開(kāi)始，公茂雙沒(méi)有發(fā)現曉蘭的意圖，反而責怪曉蘭丟三落四，但曉蘭從來(lái)沒(méi)有解釋過(guò)。
在曉蘭第三次借口返校后，公茂雙終于明白了：曉蘭借口有事回教室送班牌，就是為了讓老師少走路，借此表達對老師的感激。我們班教室在四樓，我每次把班牌送回教室后，還要再返回一樓書(shū)法教室教學(xué)生書(shū)法。公茂雙回憶說(shuō)，曉蘭替他送班牌后，一年能讓他少走幾百里路。曉蘭細膩的心思深深地打動(dòng)了公茂雙，每次想起此事，他都無(wú)比感動(dòng)。
2004年5月的一天，當時(shí)在一所寄宿制學(xué)校工作的公老師收到一封學(xué)生來(lái)信。打開(kāi)信封，讓他吃驚的是折疊的信紙上工整地寫(xiě)著(zhù)爸爸收三字。信中寫(xiě)道：親愛(ài)的爸爸，請原諒我這樣稱(chēng)呼您，我確實(shí)不敢也不好意思當面這樣叫您。我今天之所以這樣稱(chēng)呼您，是因為您對我的要求，對我的關(guān)心就像我的父親。。。。。。懇求您給我回信。
面對這封幼稚卻真誠的來(lái)信，他為自己能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)而高興，但也為自己各方面做的不夠而慚愧，心中不由得對這位膽怯而勇敢的孩子產(chǎn)生了憐愛(ài)之情。是啊，寄宿學(xué)校的孩子更加讓人疼愛(ài)，他們年齡這么小就遠離自己的父母，心靈上享受不到應得的愛(ài)撫和家庭的溫馨，這一切就要靠教師給予補償。那一刻起，他越發(fā)覺(jué)得教師在孩子成長(cháng)中的重要性。他從心底提示自己，教師不但要傳授他們知識，教會(huì )他們做人，還要塑造他們的心靈，培養和關(guān)心他們的成長(cháng)，要努力做到集學(xué)高、身正、父嚴、母愛(ài)于一身。他感慨，孩子們其實(shí)是非常敏感和容易滿(mǎn)足的，給孩子一微笑，真的那么難嗎？
他的傾心換來(lái)孩子們的純真童心。只上一節課，多數學(xué)生就喜歡了他的課，喜歡上了他這個(gè)丑老頭。孩子們紛紛用心里話(huà)表達著(zhù)對公老師的喜愛(ài)，如數學(xué)，我的最?lèi)?ài)！、老師，別下課，不過(guò)癮！，等等。一名從外地轉來(lái)的三年級學(xué)生林某更是在書(shū)法教室的心愿樹(shù)上寫(xiě)下：我最大的心愿是希望公老師永遠不死！看到這里，學(xué)生們紛紛舉報他罵老師，可公老師看到孩子的奇葩心愿后卻笑著(zhù)說(shuō)：其實(shí)他是希望我長(cháng)壽，只是表達的不到位，他的心情我能理解，謝謝他！
公茂雙還特別珍惜與家長(cháng)的友誼。他經(jīng)常說(shuō)，家長(cháng)把寶貝孩子送到咱手里，這是對咱的信任。老師要尊重家長(cháng)，正確對待家長(cháng)的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )換位思考，理解家長(cháng)的心情和難處。多年來(lái)，他堅持不輕易叫家長(cháng)來(lái)學(xué)校，認為這樣傷害了家長(cháng)、孩子的自尊。作為教師，他還注意不把學(xué)業(yè)負擔壓給家長(cháng)。對此，他很是自豪——我布置作業(yè)最多，但是基本不用回家寫(xiě)，學(xué)生幾乎在課堂上就能完成?；谕ㄟ^(guò)抓作業(yè)質(zhì)量來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐，他撰寫(xiě)了篇論文《抓作業(yè)，促教學(xué)》，獲得臨沂市優(yōu)秀獎。家長(cháng)委員會(huì )代表還全體家長(cháng)專(zhuān)門(mén)送來(lái)寫(xiě)有孩子的好老師，家長(cháng)的貼心人的錦旗，表示對公老師的感謝。
在學(xué)校開(kāi)展的最受學(xué)生喜愛(ài)的教師評選中，公茂雙每次都是最高分。
禚基娥
用心做教育 用愛(ài)為人師
——記濟南特殊教育中心教師禚基娥
從事特殊教育事業(yè)，她知道自己注定要承受異樣的眼光，注定不能桃李滿(mǎn)天下，注定要付出比普通老師多得多的努力。但她從心里愛(ài)這些殘疾孩子，把培養他們自強自立當成了自己的責任。當看到一個(gè)個(gè)殘疾學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)，能在社會(huì )上立足，她就感到無(wú)比幸福和滿(mǎn)足。她就是濟南特殊教育中心教師禚基娥。
捧著(zhù)一顆心來(lái)
今年42歲的禚基娥，身材瘦瘦弱弱如一朵雛菊，目光赤誠而堅定，誰(shuí)都想不到這小身板里到底蘊含著(zhù)多大的能量。無(wú)論在教育進(jìn)程中遇到什么難題，她都能想辦法克服。
1999年9月1日，禚基娥第一次走上特殊教育中心的講臺，就發(fā)生了一場(chǎng)大事件。由于面對聽(tīng)障學(xué)生，禚基娥在上課時(shí)要打手語(yǔ)，可是，她打的手語(yǔ)學(xué)生看不懂，學(xué)生給她打的手語(yǔ)，她也看不懂。她滿(mǎn)肚子的話(huà)講不出來(lái) ，只能靠板書(shū)；而學(xué)生是看得一臉茫然！
這是怎么回事呢？在開(kāi)學(xué)前的暑假中，禚基娥已經(jīng)認認真真自學(xué)了兩本厚厚的《中國手語(yǔ)》，為什么學(xué)生看不懂呢？原來(lái)，這些從全省各地招來(lái)的聽(tīng)障學(xué)生用的是土手語(yǔ)，根本不懂老師所用的標準手語(yǔ)。
和學(xué)生交流不了怎么辦？這可難不倒初出茅廬的禚基娥，她立刻做了一個(gè)決定——要義務(wù)盯學(xué)校6個(gè)班的晚自習。每天晚上，她把6個(gè)班的學(xué)生集中到一個(gè)大教室上晚自習。她就坐在學(xué)生中間，在和學(xué)生的親密相處中，她和學(xué)生互為老師，漸漸學(xué)會(huì )各種土手語(yǔ)，也教學(xué)生學(xué)會(huì )了標準手語(yǔ)。無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論生病發(fā)燒，禚基娥就這樣毫不間斷的盯了兩年晚自習。這種必須克服教育問(wèn)題的狠勁和毅力，一直貫穿在她的教育生涯中。
濟南特殊教育中心的學(xué)生分為兩類(lèi)：視障和聽(tīng)障。禚基娥帶的是聽(tīng)障學(xué)生，孩子們被禁錮在無(wú)聲世界里，即使經(jīng)過(guò)語(yǔ)言訓練，部分學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)言表達能力與正常人比較還是有很大差距。這些殘疾孩子本質(zhì)上淳樸善良，但個(gè)別學(xué)生身上還存在一定的性格扭曲和心理問(wèn)題。
畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)美術(shù)系的禚基娥，以前從未接觸過(guò)特殊教育行業(yè)，但她一接觸到這些殘疾孩子，就從內心深處心疼她們，她愿意捧著(zhù)一顆心來(lái)，走進(jìn)他們的內心世界。
多少次，孩子們給這位新來(lái)的小女老師下馬威，教室門(mén)把手上被涂上膠水，教室門(mén)頂上掉下掃帚，用老師看不懂的手語(yǔ)罵她，幾個(gè)男生自編自導監守自盜事件，逼老師破案……看似瘦弱的禚基娥內心無(wú)比堅強，她堅持用愛(ài)去融化堅冰，用心去溫暖孩子們。
工作初期，禚基娥住在學(xué)校集體宿舍，她就像長(cháng)在學(xué)校里一樣，天天和學(xué)生在一起，都忘了學(xué)校一墻之外的繁華世界。2004年禚基娥懷孕生小孩時(shí)，擔任著(zhù)11個(gè)班每周26節課的教學(xué)任務(wù)；家離學(xué)校來(lái)回3個(gè)小時(shí)，她騎著(zhù)電瓶車(chē)來(lái)回奔波，卻從不遲到、早退，直到臨產(chǎn)才走下講臺。 2014年9月，她被查出得了腎囊腫，需要盡快做切除手術(shù)。當時(shí)她所教的學(xué)生即將面臨高考，專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)重，可分擔的教師少。作為專(zhuān)業(yè)教師和班主任，她懇求主治醫生將手術(shù)安排在十一假期。節后第一天她就返回學(xué)校上課，沒(méi)有耽誤高三學(xué)生一節課。師生們都心疼得說(shuō)：真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣‘傻’的老師！既便這樣，每天面對至少4節連堂，有時(shí)甚至一天連著(zhù)8節課，虛弱的禚基娥絲毫沒(méi)有退縮，天天超負荷運轉，直至把所有高三學(xué)生順利地送入大學(xué)的校門(mén)。
為教育，捧著(zhù)一顆心來(lái)，禚基娥用自己的拼勁兒感化了學(xué)生，走近了學(xué)生，成了孩子們最喜歡的老師。
特殊教育的責任重于泰山
特殊教育中心每個(gè)學(xué)生背后都有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的、心酸的故事，幾乎每個(gè)家庭為了治好孩子的病都會(huì )傾家蕩產(chǎn)。來(lái)自農村的禚基娥，深深地理解殘疾孩子家庭的那份無(wú)助和渺茫的希望，她下定決心一定要讓殘疾孩子能夠在社會(huì )上自強自立。
濟南特殊教育中心設有職業(yè)中專(zhuān)（包括高考方向）。對于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，想上大學(xué)主要是考美術(shù)方向。禚基娥是這6個(gè)班級唯一一位專(zhuān)職素描老師，她面臨的教學(xué)困難是巨大的。特教學(xué)校的學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，很多高一學(xué)生的知識儲備量只相當于普校學(xué)生小學(xué)六年級的水平，禚基娥要帶領(lǐng)任課老師在兩年半多的時(shí)間里給學(xué)生補近6年的課程。而且，聽(tīng)障學(xué)生高考是每個(gè)學(xué)校單考單招，每個(gè)學(xué)校教學(xué)大綱、教材、考點(diǎn)甚至考試科目都不一樣，備考壓力極大。
怎么辦？面對教學(xué)難題，禚基娥敢于攻堅，勇于創(chuàng )新，她開(kāi)創(chuàng )了適合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)的素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色。參加職業(yè)教育《專(zhuān)業(yè)教學(xué)法》國培回來(lái)后，禚基娥結合當前信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運用，積極探索適合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)的新方法和新途徑。她研創(chuàng )的體驗—合作探究—引領(lǐng)的美術(shù)教學(xué)模式，在山東省優(yōu)秀教科研成果評選中獲一等獎；在2011年舉辦的全國第三屆特殊教育學(xué)校信息技術(shù)綜合運用能力大賽現場(chǎng)角逐中，她上的美術(shù)課獲聽(tīng)障組特等獎（全國第二名）；在2016年全國中等職業(yè)學(xué)校工美服裝創(chuàng )新杯說(shuō)課大賽中獲一等獎（全國第四名）。為了讓更多的學(xué)生上大學(xué)，禚基娥帶領(lǐng)教研組教師一點(diǎn)一點(diǎn)地摳各高校的考綱、教材，五年內開(kāi)發(fā)校本教材20余本，她所帶的工美教研組被評為市級優(yōu)秀教研組。
2006級是禚基娥帶的第一級畢業(yè)班，高考前，她撇下剛剛4歲的兒子，一個(gè)人帶著(zhù)學(xué)生踏上了送考的火車(chē)。整整一個(gè)月的時(shí)間，她坐著(zhù)哐當哐當的綠皮火車(chē)，送學(xué)生到一個(gè)又一個(gè)學(xué)校，指導、鼓勵、陪伴，既是老師又像媽媽。那一年，15個(gè)學(xué)生有14人圓了大學(xué)夢(mèng)！這是學(xué)校設立高考班后取得的最好成績(jì)。誰(shuí)都不知道，回來(lái)后，禚基娥不但瘦了好幾斤，而且失眠了整整三個(gè)月。每每深夜，持續不斷的哐當哐當久久縈繞著(zhù)她、折磨著(zhù)她……
禚基娥的手機里有個(gè)微信群，里面有她教過(guò)的191個(gè)學(xué)生的微信。禚老師自豪地告訴記者：這個(gè)孩子現在已經(jīng)讀了碩士，成為全國聽(tīng)障學(xué)生中屈指可數的高學(xué)歷人才。這個(gè)女孩考上了長(cháng)春大學(xué)，兩個(gè)班專(zhuān)業(yè)第一名。這個(gè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后堅持做公益事業(yè)，現在也是一名特殊學(xué)校老師?！瓕W(xué)生成就了禚基娥省、市級優(yōu)秀班主任稱(chēng)號，但她更開(kāi)心的是學(xué)生們都能夠自強自立，能夠成為對社會(huì )有貢獻的人才。
對有殘疾孩子的家庭來(lái)說(shuō)，孩子能夠獨立、在社會(huì )上正常工作生活，對整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是最大的救贖。禚基娥心里只有欣慰，不曾留下一點(diǎn)點(diǎn)委屈、抱怨或者辛酸。
毛曉青
愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)
——記濰坊商業(yè)學(xué)校教師毛曉青
毛曉青，山東省特級教師，山東省濰坊商業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設計專(zhuān)業(yè)教師。她跟許許多多的教師一樣，沒(méi)有傳奇的經(jīng)歷，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)，然而，從教二十年來(lái)，處處表現出了對教育事業(yè)的無(wú)限追求和對學(xué)生的赤心熱愛(ài)，恪守教師的天職，把自己的青春和熱血獻給了人民的教育事業(yè)。她獲得過(guò)國家級教學(xué)成果二等獎，先后被授予全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師、山東省特級教師并享受政府津貼、齊魯名師、山東省教學(xué)能手、山東省技術(shù)能手，兩次被濰坊市人民政府授予濰坊市教學(xué)成果個(gè)人特等獎。
師德為先，在教書(shū)育人的道路上兢兢業(yè)業(yè)
毛曉青老師具有較高的師德素養，愛(ài)崗、敬業(yè)、勤業(yè)、誠實(shí)、守信，有服務(wù)社會(huì )、服務(wù)人民的責任心。毛曉青自1997年起擔任班主任，任班主任的十余年間她愛(ài)護學(xué)生、教導學(xué)生，獲得了學(xué)生們的一致愛(ài)戴。還記得97級的兩名學(xué)生張某惠和劉某玲因為家境困難，學(xué)費解決不了，作為班主任的毛曉青了解到情況后為兩名學(xué)生進(jìn)行了墊付，鼓勵她們學(xué)好專(zhuān)業(yè)回報社會(huì )和家人。時(shí)到今日，她們兩人一位成立了工作室，作為影視化妝師，跟著(zhù)各大劇組輾轉于各地，成績(jì)斐然；另一位成為了美容導師，在青島建立了自己的家庭，在歲月靜好里經(jīng)營(yíng)著(zhù)自己的幸福。
毛曉青在教學(xué)中結合實(shí)際，注重從自身做起，從細節做起，不斷創(chuàng )新，用她的話(huà)說(shuō)只有緊跟時(shí)代的步伐，才能讓自己不被時(shí)代的潮流拋下。十幾年來(lái)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中摸索提煉出的 產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)技能型人才培養模式的構建與創(chuàng )新實(shí)踐成果獲2014年國家級教學(xué)成果二等獎。在這個(gè)成果的實(shí)踐過(guò)程中，毛老師在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)老師們架構產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)體系，密切與行業(yè)企業(yè)關(guān)系，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，不僅在國內建立了良好的產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的企業(yè)基礎，還與韓國的專(zhuān)業(yè)學(xué)院及美容美發(fā)企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系。老師們說(shuō)起了一個(gè)小插曲，在與老師們帶學(xué)生到韓國職場(chǎng)體驗期間，有一天學(xué)生從店里回來(lái)，感嘆韓國老師教她們美容手法演示的時(shí)候，手指的感覺(jué)太美了，我們也想做成那樣，毛曉青老師適時(shí)的鼓勵她們加油啊，自己真正有興趣去做，把工作當做自己的愛(ài)好。毛老師又何嘗不是如此，干一行愛(ài)一行，把工作當成自己的愛(ài)好，拿她的一句話(huà)來(lái)講就是不瘋魔不成活兒，盡善盡美的完成任務(wù)就是毛老師的工作信條。毛曉青利用兩年時(shí)間，主持完成了教育部《國家示范性職業(yè)學(xué)校數字化資源共建共享計劃科研課題》之《美發(fā)與形象設計數字化教學(xué)資源研究》子課題的研究，2013年10月通過(guò)驗收，作為課題成果的數字化教學(xué)資源在教育部官方網(wǎng)站推廣應用；主持編寫(xiě)了《山東省美發(fā)與形象設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導方案》，2013年7月經(jīng)山東省教育廳審核由高等教育出版社印刷出版，在全省起到了廣泛的輻射和引領(lǐng)作用；被教育部美容美發(fā)教育教學(xué)指導委員會(huì )聘請為《美容美體教學(xué)標準》起草專(zhuān)家，主持編寫(xiě)全國《美容美體教學(xué)標準》；圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標，多方位培育開(kāi)發(fā)課程資源，主編參編的教材《護膚技術(shù)》、《化妝基礎》、《美容美發(fā)企業(yè)管理》由高等教育出版社審定出版；先后指導學(xué)生在上海曼都、北京蘭瑜伽、深圳王氏果菜美容等多家企業(yè)實(shí)習，使學(xué)生提前了解和掌握了企業(yè)發(fā)展現狀和要求；突出職業(yè)能力培養，主持修訂教學(xué)計劃，實(shí)行產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)2+1+1人才培養模式；圍繞辦好美容美發(fā)與形象設計這個(gè)濰坊市職業(yè)院校特色品牌專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)了全系的創(chuàng )品牌意識，并在2014年專(zhuān)業(yè)被評為山東省特色品牌專(zhuān)業(yè) 2014年初，主持教育部立項 美容美體企業(yè)實(shí)際教學(xué)案例庫項目2015年5月順利通過(guò)專(zhuān)家驗收結題。2016年，美發(fā)與形象設計教學(xué)團隊又在毛曉青的帶領(lǐng)下被評為省級教學(xué)團隊。
曹炳友
三十二載風(fēng)雨兼程 不忘初心砥礪前行
——記泰安第二中學(xué)教師曹炳友
曹炳友，山東省泰安第二中學(xué)數學(xué)教師，學(xué)校校務(wù)委員會(huì )執行主任。工作32年，送過(guò)10屆畢業(yè)班，做過(guò)17年班主任。他集全國優(yōu)秀教師、首屆齊魯名師、省特級教師、正高級教師等榮譽(yù)于一身，發(fā)表論文、出版著(zhù)作達30萬(wàn)字，完成4項省級課題。在這些榮譽(yù)和成績(jì)的背后，彰顯的是他對教育工作赤誠的熱愛(ài)和無(wú)私的奉獻。
追求卓越鑄輝煌
1985年，曹炳友大學(xué)畢業(yè)來(lái)到泰安二中，開(kāi)始了他的教學(xué)生涯。伴隨著(zhù)對教學(xué)工作的了解，他為自己制定了嚴格的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃和教學(xué)計劃：第一個(gè)10年，他要全面打造教學(xué)基本功，課堂教學(xué)達到優(yōu)質(zhì)課水平；第二個(gè)10年，他要努力培植教學(xué)的特色，課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)課的基礎上形成鮮明的個(gè)性；第三個(gè)10年，他要創(chuàng )新自己的教學(xué)思想，課堂教學(xué)達到藝術(shù)化水平。為將規劃付諸實(shí)施，他付出了常人難以想象的努力——
第一個(gè)10年，他刻苦訓練教學(xué)基本功。學(xué)習教學(xué)大綱、研讀教材、了解學(xué)生、撰寫(xiě)教案、課前試講、練習普通話(huà)、練習板書(shū)、練習畫(huà)圖、撰寫(xiě)教學(xué)總計與反思、解題訓練等等，白天上課、批改作業(yè)，晚上在辦公室的水泥地面上練粉筆字、畫(huà)圖，與其他老師討論解題方法。為了檢驗自己的教學(xué)水平，他經(jīng)常承擔教研組公開(kāi)課、校級公開(kāi)課、市級公開(kāi)課，伴隨著(zhù)1993年（工作第8年）省優(yōu)質(zhì)課一等獎的到來(lái)，他的第一個(gè)10年專(zhuān)業(yè)規劃圓滿(mǎn)地達到了目標。
第二個(gè)10年，他提煉和培植教學(xué)特色。在教學(xué)基本功比較過(guò)硬的基礎上，如何使自己的課堂教學(xué)有特點(diǎn)呢？1997年春節過(guò)后，他自費來(lái)到天津市寶坻縣，求教于著(zhù)名特級教師楊之老師，在天津，楊老師仔細向他介紹了MM教育方式的教學(xué)思想和課堂教學(xué)設計原則?；匦：?，他結合自己對數學(xué)獨到的理解和教學(xué)感受，在反復實(shí)驗探索的基礎上，總結提煉出觀(guān)察——猜想——證明教學(xué)模式。1999年，他的論文數學(xué)猜想的基本途徑獲省一等獎、全國二等獎，因此出席了在北京舉行的中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第九屆年會(huì )。2004年，他憑借自己的課堂教學(xué)水平和科研成果，順利通過(guò)了首屆齊魯名師的評選，成為首屆齊魯名師，這標志著(zhù)他的第二個(gè)10年專(zhuān)業(yè)規劃——形成教學(xué)特色（觀(guān)察——猜想——證明）畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
第三個(gè)10年，他要使教學(xué)形成藝術(shù)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新，就教學(xué)而言，之前的教學(xué)基本功和教學(xué)特色兩個(gè)階段，都沒(méi)有擺脫知識教育的圈子，如何發(fā)揮數學(xué)教育更多的功能呢？經(jīng)過(guò)查閱資料，加上個(gè)人的理解，他提出了三味數學(xué)的教育理念，三味數學(xué)指的是，數學(xué)的生活味數學(xué)的技術(shù)味數學(xué)的人文味。 數學(xué)的生活味指的是許多數學(xué)知識來(lái)源于客觀(guān)世界，來(lái)源于人們的生活，數學(xué)研究的成果又運用到生活中，又為生活服務(wù)，因此數學(xué)教學(xué)不能忽視其生活色彩；數學(xué)的技術(shù)味指的是數學(xué)是一門(mén)技術(shù)，即思維技術(shù)，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，人們的思維變得嚴謹、邏輯、條理、深刻，這是數學(xué)教育的一項重要的功能；數學(xué)的人文味指的是數學(xué)本身能夠提高學(xué)習者的數學(xué)理解與認識，促進(jìn)學(xué)習者的思維與發(fā)展以及學(xué)習者之間的相互合作，提高學(xué)習者的真、善、美修養，促進(jìn)學(xué)習者的自我實(shí)現和成就感，它體現了數學(xué)對人的生命關(guān)懷。三味數學(xué)的誕生，深受專(zhuān)家的肯定、同行的贊賞和學(xué)生的歡迎，標志著(zhù)他的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了藝術(shù)性的階段。
德高藝馨情更真
在曹炳友看來(lái)，作為一名教師，只有教學(xué)工作是不夠的，班主任工作意義更加重大。17年的班級管理工作，他始終把教學(xué)生做個(gè)好人作為追求目標。利用3年的時(shí)間，為學(xué)生設計完成108節班會(huì )課，對學(xué)生的思想道德、理想信念、責任擔當，進(jìn)行全面的教育和培養，認真踐行先做人，后成才的教育理念。為了使這項工作的效果落到實(shí)處，他集思廣益開(kāi)展了豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，諸如：勵志修學(xué)、登山遠足、風(fēng)景區撿拾垃圾、去敬老院看望孤寡老人、節假日為退休教師打掃衛生、清明掃墓等；組織學(xué)生觀(guān)看《火燒圓明園》《南京·南京》等愛(ài)國主義教育影片，帶領(lǐng)學(xué)生去紅旗渠參觀(guān)，感受60年代林縣人民艱苦奮斗的精神；寒假安排學(xué)生觀(guān)看38集電視劇《搭錯車(chē)》，感受主人公可歌可泣的人性美；節假日期間，安排學(xué)生在家幫助家長(cháng)洗衣、做飯，感受家長(cháng)的辛苦，接受生活教育。
從2006年起，他主動(dòng)申請擔任后進(jìn)班的班主任工作，多數學(xué)生問(wèn)題多、習慣差、成績(jì)差。為了達到好的教育效果，除主題班會(huì )外，他設計了許多個(gè)性化的教育活動(dòng)，如輪流談話(huà)、家訪(fǎng)、給學(xué)生寫(xiě)信、為學(xué)生填寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)單等。他曾經(jīng)在一個(gè)冬天用兩個(gè)月的時(shí)間走訪(fǎng)了28個(gè)學(xué)生家庭，讓濃濃的師愛(ài)和富有個(gè)性化的教育思想溫暖著(zhù)每一個(gè)后進(jìn)生，他就是這樣用實(shí)際行動(dòng)履行著(zhù)一個(gè)人民教師的光榮職責。在實(shí)踐的基礎上，他出版了《高中生發(fā)展心理需求》專(zhuān)著(zhù)，并完成了學(xué)生厭學(xué)情緒調查和后進(jìn)生教育轉化的‘課程+案例’策略研究與實(shí)踐兩項省級課題，這些經(jīng)歷和成果為后進(jìn)生的教育和管理提供了寶貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，他所帶的每個(gè)班級都取得了顯著(zhù)的教育效果。
2015——2016學(xué)年度，他爭取到了去薄弱學(xué)校支教的機會(huì )，帶著(zhù)體驗生活、磨練意志的初衷，來(lái)到了寧陽(yáng)四中，學(xué)校領(lǐng)導安排他教兩個(gè)班的數學(xué)課（一文一理），并兼任一個(gè)班的班主任，他愉快地接受了。作為特級教師，他要把每節課上成精品課、示范課，他積極參加日常的教研活動(dòng)，悉心指導青年教師備課、上課、說(shuō)課、評課及考試后的教學(xué)反思等工作。不僅如此，他積極執教縣級公開(kāi)課，多次為該校全體教師、全體班主任、全體高三學(xué)生做專(zhuān)題講座，每次講座都給人以耳目一新的感受。作為班主任，他精心策劃每周一次的班會(huì )，設計系列班會(huì )，每周一個(gè)主題，把對學(xué)生的思想道德教育、責任感教育、優(yōu)秀品格教育落到實(shí)處。早晨天不亮帶著(zhù)學(xué)生跑操，晚上和周末陪伴學(xué)生自習，課間和學(xué)生談心、為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，藝術(shù)節期間與學(xué)生一起同臺表演話(huà)劇。如此繁重的教育、教學(xué)和管理工作，對于每周回一趟家，來(lái)回奔波150公里又不會(huì )開(kāi)車(chē)的他來(lái)說(shuō)，需要克服多大的困難。支教任務(wù)結束時(shí)，他和四中的師生惜惜道別，依依不舍，學(xué)生哭了，他也落下了熱淚。
2013年，他被選為首批泰安市名師工作室領(lǐng)銜人，為使團隊發(fā)揮巨大的作用，他根據自己成長(cháng)過(guò)程中不同階段的專(zhuān)業(yè)素養需求，手把手指導青年教師的教學(xué)基本功，帶領(lǐng)團隊成員進(jìn)行理論學(xué)習、課例打磨、課題研究、給大學(xué)生送教等等。在他不辭勞苦、率先垂范的引領(lǐng)下，團隊成員的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，有的已參與了省級課題的研究，有的已獲得省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎，4年時(shí)間，碩果累累。同年，他被聘為山東省教師遠程研修課程專(zhuān)家，在這個(gè)新的團隊中，他虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，學(xué)習他們如何批改學(xué)員作業(yè)，如何點(diǎn)評學(xué)員的文章，如何解答學(xué)員提出的疑難問(wèn)題，如何撰寫(xiě)引領(lǐng)性的文章，于是很快成了這個(gè)團隊的骨干。也同樣在這一年，他被聘為泰山學(xué)院客座教授，指導該校數學(xué)與統計學(xué)院在校生如何提升教育素養，每年還要具體指導若干名學(xué)生參加山東省師范院校學(xué)生從業(yè)技能大賽，為數學(xué)統計學(xué)院創(chuàng )下了該賽事以來(lái)在全校各個(gè)學(xué)院中的最好成績(jì)。對于這些公益活動(dòng)，他總是樂(lè )此不疲。
55歲的他，至今無(wú)怨無(wú)悔地堅守在教學(xué)一線(xiàn)，備課、上課、批改作業(yè)、班級管理、課題研究、教師培訓、志愿者服務(wù)、泰山名師公益大講堂，處處是他忙碌的身影。老驥伏櫪，志在千里，在談及他未來(lái)的打算時(shí)，他十分謹慎地說(shuō)：未來(lái)還是要專(zhuān)注于兩件事情，一是立足于對學(xué)生‘人’的教育，通過(guò)系列班會(huì )和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為‘有理想信念，有扎實(shí)作風(fēng)，有責任擔當，有家國情懷’的一代新人；二是學(xué)科教學(xué)，通過(guò)‘三味數學(xué)’的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡數學(xué)，讓學(xué)生在和數學(xué)的交往過(guò)程中，發(fā)揮數學(xué)在技術(shù)和文化兩個(gè)層面上對人的影響作用，培養學(xué)生辯證、嚴謹、靈活的思維習慣和自信、堅強、持久的個(gè)性品質(zhì)。我們不難看出，這兩件事始終沒(méi)有脫離、始終緊緊圍繞著(zhù)人民教師的兩大職責——教書(shū)、育人這個(gè)中心任務(wù)，這就是曹炳友——一位優(yōu)秀人民教師的職業(yè)操守和價(jià)值追求。
三十二載風(fēng)雨兼程，不忘初心砥礪前行。中國夢(mèng)、教育夢(mèng)，逐夢(mèng)的他一直在路上！
劉乃志
三尺講臺酬壯志
——記青島膠州市第八中學(xué)教師劉乃志
青島膠州市第八中學(xué)劉乃志，二十年如一日，深度扎根鄉村教育；他，執著(zhù)的成長(cháng)自己，一名鄉村教師卻走向了全國送課、講座的舞臺；他，主持了兩個(gè)名師工作室，不斷引領(lǐng)教師成長(cháng)；他，創(chuàng )立了全國首個(gè)初中數學(xué)骨干教師聯(lián)盟，為教師搭建高端免費培訓平臺；他，志愿服務(wù)不辭勞苦，熱心支教情撒農村......
二十年風(fēng)雨稠，深度扎根鄉村
1997年，大學(xué)畢業(yè)的劉乃志老師被分配到了一所鄉鎮中學(xué)。畢業(yè)報到的第一天，他就問(wèn)校長(cháng)：校長(cháng)，我是否可以申請擔任班主任工作？校長(cháng)欣慰的說(shuō)：當然可以了。有這種想法很難得??！剛參加工作那幾年，他也很想能到城區工作，但是，出于對教育的熱愛(ài)，對孩子的喜歡，很快他就迷上了農村這片土地。他一直擔任數學(xué)教學(xué)和班主任工作。工作量最大的時(shí)候他一個(gè)人擔任了一個(gè)級部6個(gè)班的幾何課，周課時(shí)24節。他離家雖然不遠，卻總是每月只回家一次，周日又趕回學(xué)校照看學(xué)生晚自習。對于班級管理工作，他關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，幾乎每天和學(xué)生一起起床，學(xué)生都睡了，他才可以安心的睡覺(jué)。為了更好的了解每一個(gè)孩子，他很注重和家長(cháng)的溝通，有幾年暑假，他干脆住在學(xué)校整理教務(wù)、拜訪(fǎng)家長(cháng)，事情傳到鄉鎮黨委書(shū)記的耳朵里，書(shū)記驚訝感動(dòng)之余，隨即在全鎮大會(huì )上做了表?yè)P。這下，他成了鄉村的明星教師。
后來(lái)，劉乃志當上了級部主任，可他還兼任班主任，有人覺(jué)得不解。他卻理直氣壯：我們是老師，哪有老師不教學(xué)生的？秉承勤奮實(shí)干作風(fēng)，他很快交上一份全市第四,農村中學(xué)第一的傲人成績(jì)單。2009年，他調任膠州市第八中學(xué)擔任副校長(cháng)，仍然兼教數學(xué)，像陀螺一樣忙碌著(zhù)。那時(shí)，他的孩子正處于需要父親呵護的年紀，可他卻活躍在三尺講臺，做著(zhù)更多孩子的老師爸爸。剛畢業(yè)時(shí)想進(jìn)城工作的想法早就沒(méi)有了，后來(lái)有幾次考錄的機會(huì )他也放棄了，他已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了農村教育這片更加美麗的天地。
20年彈指一揮間，只有他自己知道為了這個(gè)崗位付出多少，也只有他自己知道，付出再多都無(wú)怨無(wú)悔。
治己治人治學(xué)，大浪淘金不盡
他知道打鐵還需自身硬的道理，作為一名教育者，他把專(zhuān)業(yè)成長(cháng)作為自己重要的課程來(lái)做。劉乃志在教學(xué)之余注重自學(xué)充電，他常說(shuō)：只要有一種執著(zhù)的學(xué)習力，在鄉村一樣可以大有作為。他注重教學(xué)的理論和實(shí)踐相結合的研究，將讀書(shū)、研究融合于課堂，并不斷在思考中沉積。自己自費訂閱了多種報刊，不斷充電。經(jīng)常利用周末時(shí)間自費參加各種讀書(shū)會(huì )和各種培訓活動(dòng)。利用晚上時(shí)間或者進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，或者對白天的教學(xué)情況進(jìn)行反思并寫(xiě)作。先后在重要的期刊上發(fā)表論文50多篇，其中核心期刊或人大復印資料全文轉載7篇，出版個(gè)人著(zhù)作3部。十二五期間，主持完成省級課題一項，青島市課題一項。課題研究成果獲省一、二等獎各一次。十三五期間在研課題三項。獲得全國NOC決賽一等獎，山東省多媒體教學(xué)課件評選一等獎，青島市首屆微課大賽一等獎。參與了現行初中數學(xué)教材、教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)的微課程開(kāi)發(fā)與制作。先后多次到江蘇、安徽等地和青島周邊區縣出示數學(xué)觀(guān)摩課或作報告。
為了擴大對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和發(fā)揮骨干教師的輻射作用，2012年，劉乃志創(chuàng )辦了全國數學(xué)骨干教師聯(lián)盟。聯(lián)盟聚集了全國幾乎所有省(自治區、直轄市)的骨干教師、青年優(yōu)秀教師、教研員、特級教師、期刊主編、大學(xué)老師等。通過(guò)這個(gè)平臺，教師可以在更廣闊的空間進(jìn)行教學(xué)研討。起初的研討主要采用線(xiàn)上交流的形式進(jìn)行，每周一個(gè)小主題，每月一個(gè)大主題。從2015年開(kāi)始，聯(lián)盟在揚州開(kāi)展了線(xiàn)下研討活動(dòng)，活動(dòng)命名為首屆全國初中數學(xué)高峰論壇，2016年，在膠州舉行了第二屆全國初中數學(xué)高峰論壇。開(kāi)創(chuàng )了專(zhuān)家免費做報告和參與教師自費參與活動(dòng)的教學(xué)培訓模式。提高了我市和山東教育在全國的影響力，讓一大批教師受益，很多的教師成長(cháng)為區域或全國的名師。山東電視臺少兒頻道、半島都市報、金膠州和《中國數學(xué)教育》等進(jìn)行了相關(guān)報道。
志愿服務(wù)不辭勞苦，鼎力孵化教學(xué)名師
師者仁心，劉乃志是從農村走出來(lái)的，心里始終裝著(zhù)鄉村里渴望知識的孩子們。他一直都清楚，鄉村教師不管是數量還是質(zhì)量都亟待提高。
2010年，他加入了青島支教島志愿團隊，做一些力所能及的事情。有時(shí)候周五下午一放學(xué)趕往外地，第二天早晨匆匆填飽肚子就進(jìn)培訓會(huì )場(chǎng)，回家已是周日凌晨，但睡不了幾小時(shí)，又去50多里地外的學(xué)校上班。
僅僅支教，能幫助的師生是有限的。劉乃志接下了膠州市初中數學(xué)名師工作室和青島市支教島創(chuàng )新教師孵化工作室的主持工作，積極舉行讀書(shū)活動(dòng)，帶動(dòng)教師送教下鄉，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)研討交流……教師圈被他搞活了。
對于工作室的建設，劉乃志很有自己的一套辦法。以膠州市初中數學(xué)名師工作室為例，他把工作室的組成老師分成三個(gè)梯隊，共61人：
第一梯隊：工作室核心成員梯隊。工作室對核心團隊成員的選擇是慎重的，第一梯隊由9位教師組成，這些核心成員都具備如下條件：
一是要具備一定研究能力，特別是有研究一些教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的能力；二是要有較強的教育教學(xué)能力，工作室核心成員中有2人是山東省數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的一、二等獎獲得者，其他幾人獲得過(guò)青島市、膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎；三是要有強烈的學(xué)習意識和成長(cháng)愿望。
第二梯隊：核心成員徒弟梯隊。工作室第一梯隊的每個(gè)成員都要帶一個(gè)徒弟，篩選徒弟時(shí)，要求他們具有五年左右的教齡，工作熱情高，有敢于探究和教學(xué)革新的精神，具有有培養潛力。
工作室制定了詳細的師徒結對成長(cháng)方案，師徒之間依托工作室把數學(xué)教研工作開(kāi)展的轟轟烈烈。18個(gè)人，愉快行進(jìn)在成為優(yōu)秀數學(xué)老師的路上。不成想，這樣的行走像磁石一般，將越來(lái)越多的數學(xué)老師吸了進(jìn)來(lái)。
第三梯隊：膠州市青年數學(xué)教師成長(cháng)梯隊。2015年下半年，為了充分發(fā)揮工作室的帶動(dòng)輻射作用，教研員趙建英老師將教齡在5年以下的43名青年數學(xué)教師組織起來(lái)，成立了初中數學(xué)青年教師成長(cháng)團隊，作為工作室的第三梯隊。工作室的9名核心成員作為指導教師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的指導工作。工作室為第三梯隊制定了詳細的成長(cháng)方案，引領(lǐng)和逼迫青年教師迅速的成長(cháng)。通過(guò)他們再帶動(dòng)更多教師成長(cháng)。
2016年7-8期的《山東教育》雜志以劉乃志和他的名師工作室為題全面報道了工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的事跡。
劉乃志先后被評為青島市教學(xué)能手、青島市中小學(xué)學(xué)科帶頭人、膠州市拔尖人才、青島市讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人、青島市支教先進(jìn)個(gè)人等。
一名鄉村教師，兩個(gè)名師工作室，一個(gè)全國初中數學(xué)骨干教師聯(lián)盟，一群愛(ài)數學(xué)愛(ài)教育的數學(xué)癡，在一個(gè)又一個(gè)圈子里興奮地進(jìn)行著(zhù)思考與探索，收獲著(zhù)成功與快樂(lè )。這里有一群教師特別是農村教師的迅速成長(cháng)，有一群思想者的誕生，有數學(xué)課堂新常態(tài)的新研究，還有無(wú)限美好的風(fēng)景！
總有人問(wèn)他：你這么干都是為了啥？
他說(shuō)：不為啥，就因為我是教師，人民教師。
魏建
豐贍其學(xué) 性情其人
——記山東師范大學(xué)文學(xué)院魏建教授
學(xué)者因治學(xué)而被稱(chēng)為學(xué)者，何為治學(xué)？格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下，這一過(guò)程，包含了學(xué)問(wèn)與生命、人世的關(guān)系，也即學(xué)問(wèn)當是以滋養生命惠及人世為根本，偏離此宗，治學(xué)即步入歧途。這與農人耕種土地以養身成命并惠及他者是同一道理。學(xué)者作為治學(xué)之人，學(xué)術(shù)與生命交融，以學(xué)術(shù)滋養己身，從而惠及世人。魏建即是此種意義上的一位學(xué)者，而身處師范院校，作為以身垂范的教師，他的這種學(xué)人品格顯得尤為可貴。
魏建教授，山東師范大學(xué)文學(xué)院博士生導師，國家萬(wàn)人計劃領(lǐng)軍人才，中國現當代文學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。30 多年治學(xué)，從第一篇學(xué)術(shù)論文就引起學(xué)界名師欣賞到成為國際論壇唯一外方大會(huì )主題報告人，魏建的學(xué)術(shù)影響也從國內擴展至世界。30多年為師，精耕細作，收得一樹(shù)繁花，學(xué)子遍布全國各地，在各個(gè)領(lǐng)域各展風(fēng)采。而這一切，均來(lái)自其豐瞻的學(xué)識，以及豐瞻學(xué)識滋養而成的通達性情。
無(wú)所不窺 而有所本
魏建 1958 年出生，和同時(shí)代的很多年輕人一樣當過(guò)工人。這種契入生活土質(zhì)層的經(jīng)歷，讓他擁有了文學(xué)研究者必備的深度體驗人生的能力。
1978 年 2 月，魏建作為文革后第一批大學(xué)生進(jìn)入泰安師專(zhuān)就讀，也進(jìn)入了一個(gè)對知識如饑似渴的特殊時(shí)代，整個(gè)社會(huì )都處在一種昂揚向上的風(fēng)氣之中。那時(shí)不是我用功，而是所有人都在用功，個(gè)別人不用功也只是偶爾不用功。在魏建的記憶中，大學(xué)生活為他建構了人學(xué)合一的生活方式，平常上課，課下讀書(shū)，走在路上背古詩(shī)文。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識就像食物、水、空氣一樣，汲納長(cháng)養在他的生命里。
過(guò)去我們常用蠟燭來(lái)比喻教師，這種比喻，讓人把教師這個(gè)職業(yè)看成一種悲壯的犧牲，一種生命光華漸次損耗的犧牲。而魏建這位教學(xué)名師，卻讓我們看到，教師這個(gè)職業(yè)可以讓一個(gè)人的生命如此充盈，如此華彩。
從 1978 年進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)，到 2016 年入選國家萬(wàn)人計劃領(lǐng)軍人才，作為一個(gè)博學(xué)廣識又通脫率真的人，魏建的這條路走得穩健踏實(shí)而又激情飛揚。他用自身的精彩讓人們看到了生命的另一種可能。他沒(méi)有辜負進(jìn)入學(xué)界之初前輩學(xué)者對他的評價(jià)和期望，也沒(méi)有辜負自己的人生。在生命的旅途中，在學(xué)者生涯中，在教師這個(gè)職業(yè)上，魏建是一個(gè)腳踏大地，仰望星空的不倦求索者。他領(lǐng)銜的山東師范大學(xué)中國語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)被評為山東省一流學(xué)科，正向國家一流學(xué)科邁進(jìn)……
崔波
潛心科研碩果累累 潤物無(wú)聲桃李天下
——記齊魯工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院
崔波教授
崔波，生于1971年，博士，教授，碩士生導師。自1993年以來(lái)一直從事食品科學(xué)與工程的教學(xué)與科研工作。目前任國家糧油加工技術(shù)研發(fā)分中心主任、山東省食品科學(xué)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、山東省食品科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì )副理事長(cháng)。山東省有突出貢獻中青年專(zhuān)家，山東省智庫高端人才崗位專(zhuān)家，入選科技部中青年科技創(chuàng )新領(lǐng)軍人才，先后獲山東省富民興魯勞動(dòng)獎?wù)?、全國?yōu)秀教師、全國師德標兵等榮譽(yù)稱(chēng)號。他堅守教育教學(xué)一線(xiàn)，深入學(xué)生中間，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，注重培養學(xué)生正確的做人態(tài)度和過(guò)硬的做事本領(lǐng)，并指導學(xué)生圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)，切實(shí)履行了教師職責和義務(wù)，高質(zhì)量地完成教育、教學(xué)和科研工作任務(wù)，在教學(xué)改革與創(chuàng )新、教材建設、實(shí)驗室建設、科學(xué)研究及技術(shù)成果推廣等方面取得了突出的成果。
治學(xué)嚴謹，傾情投入，教書(shū)育人桃李滿(mǎn)天下
作為一名教育工作者，崔波老師以教師職業(yè)道德標準嚴格自律，以師表形象規范自己的言行，以教好書(shū)育好人為天職，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心、責任感，思想端正，作風(fēng)正派，盡職盡責，以身作則，積極奉獻，以校為家，埋頭苦干，勤奮敬業(yè)。任教二十四年，始終從事教學(xué)一線(xiàn)工作，在教學(xué)崗位上默默奉獻，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育、教學(xué)和學(xué)生身上。雖然承擔了繁重的科研任務(wù)，但是在教學(xué)工作上仍然兢兢業(yè)業(yè)，年年超額完成學(xué)院規定的教學(xué)工作量。先后主講了本科生的《食品科學(xué)導論》和《現代食品檢測技術(shù)》2門(mén)課程，承擔研究生的《食品科學(xué)導論》《碳水化合物化學(xué)》《食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》《淀粉與淀粉糖技術(shù)》《變性淀粉》等5門(mén)課程。在教學(xué)中，以嚴謹的治學(xué)態(tài)度、積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、開(kāi)拓的思路和高瞻遠矚的眼光，積極探索教育教學(xué)規律，更新教育觀(guān)念。在開(kāi)設的《食品科學(xué)導論》和《淀粉與淀粉糖技術(shù)》等課程中，結合自身科研成果，將生產(chǎn)實(shí)際融入課堂，更新教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重啟發(fā)學(xué)生的主體主動(dòng)思考，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。除了課堂教學(xué)，每年還承擔了本科生的畢業(yè)論文和實(shí)習工作，從學(xué)生的選題、材料的收集、實(shí)驗過(guò)程到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，每個(gè)環(huán)節都悉心指導，嚴格要求，以自身的言傳身教，引導學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，促使學(xué)生不斷創(chuàng )新，指導的本科生論文獲得校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。同時(shí)，作為碩士生導師，每年指導3-7名碩士生的日常學(xué)習和碩士學(xué)位論文研究，所指導的研究生已經(jīng)有37人順利畢業(yè)。 在教材建設上，主編了全國高等院校食品專(zhuān)業(yè)規劃教材《飲料工藝學(xué)》，參編《食品營(yíng)養學(xué)》。完成了校內創(chuàng )新課程的改革和研究生創(chuàng )新教育項目。
獻身科研，奉獻社會(huì )，產(chǎn)學(xué)研合作碩果累累
科研是教學(xué)的基礎與保證。崔波老師在認真完成日常的教學(xué)與管理工作的同時(shí)，惜時(shí)如金，克服多種困難，積極學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎知識，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，努力保持、提高自己科研能力和業(yè)務(wù)水平。從教至今，在承擔大量的教學(xué)及學(xué)院管理工作的同時(shí)，從未放松科學(xué)研究工作，并注重科研成果的轉化，科研碩果累累。目前，主要研究方向：（1）功能食品與食品添加劑；（2）農產(chǎn)品加工及天然產(chǎn)物提??；（3）淀粉深加工；（4）食品工廠(chǎng)設計及工程咨詢(xún)；（5）食品標準與安全等。近五年來(lái)先后主持國家、省、市等各級課題37項，主持企業(yè)成果轉化項目40余項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文93篇，其中SCI收錄16篇，獲得授權發(fā)明專(zhuān)利16項。獲國家、?。ú浚?、市各級獎勵11項。
多年來(lái)一直致力于淀粉的深加工研究，從變性淀粉應用基礎理論研究到專(zhuān)用變性淀粉開(kāi)發(fā)。從分子水平上深入研究變性淀粉與食品體系中的各組分之間的作用機理，相關(guān)研究成果發(fā)表在Food Hydrocolloids、Industrial Crops and Products等國際期刊上。專(zhuān)用變性淀粉的開(kāi)發(fā)和變性淀粉高效、綠色、高值轉化關(guān)鍵技術(shù)的研究，相關(guān)技術(shù)在山東正德食品有限公司、諸城興貿玉米淀粉有限公司和平原淀粉廠(chǎng)等多家企業(yè)實(shí)現產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，年產(chǎn)量12萬(wàn)噸，年產(chǎn)值10個(gè)億。相關(guān)研究成果淀粉衍生化關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化獲得2013年山東省科技進(jìn)步一等獎、變性淀粉高效生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化獲全國商業(yè)聯(lián)合會(huì )科技進(jìn)步一等獎；高水溶性麥芽糖基β-環(huán)糊精的酶法合成及應用研究獲山東省科技進(jìn)步三等獎各一項。 主持在諸城興貿玉米有限公司成立了齊魯工業(yè)大學(xué)變性淀粉科學(xué)與工程研究院和省級工程技術(shù)中心。研究工作有力地帶動(dòng)了山東省淀粉深加工相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，建立了具有國際一流水平的研究團體和技術(shù)力量，成為國內淀粉深加工生產(chǎn)領(lǐng)域中的領(lǐng)跑者，并將山東省變性淀粉研發(fā)推至國際先進(jìn)水平。
在科技成果開(kāi)發(fā)轉化和應用推廣方面取得了突出成就，研發(fā)的相關(guān)技術(shù)在30余家企業(yè)得到應用，為企業(yè)發(fā)展作出突出奉獻，累計年產(chǎn)值20多億元。工程技術(shù)方面造詣較深，先后主持設計了9個(gè)不同的食品工廠(chǎng)。因為對濟南市食品行業(yè)做出的貢獻，2009至2013連續五年獲濟南市食品行業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)家稱(chēng)號，并在2011、2012獲濟南科技成果轉化貢獻獎。2010年，獲山東省富民興魯五一勞動(dòng)獎?wù)隆?/p>
在做好教學(xué)科研工作的同時(shí)，崔波教授還具有強烈的社會(huì )責任感強和緊迫的服務(wù)社會(huì )意識。積極參與科普事業(yè)，學(xué)校與齊魯晚報成立齊魯工業(yè)大學(xué)百姓公益科技服務(wù)平臺，承擔了大量科普宣傳工作，2012被評為山東省科普工作先進(jìn)個(gè)人。每年都積極參與各種食品安全調研，配合媒體做食品安全講座。
搭建平臺，培養骨干，傳幫帶打造高水平學(xué)科團隊
作為學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)團隊積極進(jìn)行食品學(xué)科的發(fā)展建設工作，有思路有想法，在學(xué)科建設做了很多工作，組織并參與了本校食品工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的申報等。積極籌建各種科研平臺，搭建科研和社會(huì )服務(wù)的橋梁。先后負責籌建了國家糧油研發(fā)技術(shù)分中心、山東輕工業(yè)學(xué)院（現齊魯工業(yè)大學(xué)）食品安全與標準研究所、山東輕工業(yè)學(xué)院（現齊魯工業(yè)大學(xué)）農產(chǎn)品加工研究所，與企業(yè)共建了齊魯工業(yè)大學(xué)諸城興茂淀粉科學(xué)與工程研究院，齊魯工業(yè)大學(xué)農產(chǎn)品加工工程研究院惠發(fā)分院、齊魯工業(yè)大學(xué)康之源蔬菜研究院等科研平臺，對學(xué)校的科研工作和企業(yè)社會(huì )服務(wù)方面起到了很大提升作用。年青教師是高校教學(xué)、科研的重要組成部分。崔波每年都指導新入職的年青教師熟悉教學(xué)與科研工作的規律。同時(shí)還積極的組建科研團隊，吸納不同學(xué)科的青年教師共同組建研究團隊。在團隊中幫助年青教師開(kāi)展教學(xué)、科研工作，帶領(lǐng)年青教師到企業(yè)去調研、實(shí)踐，使得團隊成員迅速成長(cháng)，獲得了較多的教學(xué)與科研成果。
善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。多年來(lái)，崔波對學(xué)生嚴慈相濟，關(guān)心愛(ài)護他們，尊重他們的人格，做他們的良師益友，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到科研工作中的每一步，他都努力盡到老師的職責。在榮譽(yù)面前沒(méi)有止步，現在他雖然從事行政管理工作，比平時(shí)更忙了，但他仍然孜孜不倦地投入到新課題的研究中去，向著(zhù)自己的目標一步步邁進(jìn)。
張薇
用愛(ài)和智慧做學(xué)子生命中的擺渡人
——記青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師張薇
張薇，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名普通的中文教師，從教33年。她是教書(shū)育人的教授，是致力文化啟明的學(xué)者，是書(shū)寫(xiě)真善美的作家，但她更是學(xué)子生命中用愛(ài)和智慧為槳的擺渡人。
大愛(ài)善行的使者：捐立讀書(shū)獎學(xué)金
2017年春天到來(lái)之際，張薇教授捐資十萬(wàn)元在學(xué)院設立化雨讀書(shū)獎學(xué)金，有生之年每年再捐贈一萬(wàn)元，每年獎勵10名喜歡讀書(shū)、奮發(fā)上進(jìn)的學(xué)生?；曜x書(shū)獎學(xué)金是學(xué)院教師個(gè)人捐資設立的首個(gè)獎學(xué)金，開(kāi)啟了學(xué)院教職工個(gè)人捐資助學(xué)的先河。
捐贈讀書(shū)獎學(xué)金是張薇教育理想的延續，也是她多年來(lái)所致力的文化建設項目的延續，更是她作為一位文化學(xué)者所承擔的責任和使命。春風(fēng)和煦，化雨滋潤，足以長(cháng)育萬(wàn)物。她期待青職學(xué)子傳承中華優(yōu)秀傳統文化，熱愛(ài)讀書(shū)、砥礪品行、厚德有為，能夠經(jīng)由讀書(shū)學(xué)習更好地認識世界、認識自我，培養愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣，讓涓涓細流匯成江河，給讀書(shū)學(xué)子以磅礴之力。教育的使命是立德樹(shù)人，張薇正在給學(xué)生們以?xún)r(jià)值引領(lǐng)，讓他們通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，獲得精神成長(cháng)的力量，終有一天能夠在獲得自我發(fā)展的同時(shí)服務(wù)于社會(huì )，對社會(huì )有所貢獻。
文化情懷的的踐行者：主持公益讀書(shū)項目
張薇教授在日常教學(xué)中覺(jué)察到我國留守女童成人過(guò)程中面臨的諸多問(wèn)題，留守兒童現象已成為亟待解決的社會(huì )問(wèn)題。鑒于此，2016年，張薇自發(fā)推出了公益讀書(shū)項目青職化雨學(xué)圃，秉承春風(fēng)化雨教育理想，選擇青職新生中具有留守女童背景及真正愿意讀書(shū)精進(jìn)的女生，讀書(shū)研習，情感關(guān)愛(ài)。
張薇發(fā)現，當父母離家出外謀生時(shí)，孩子喪失了與家人謀愛(ài)的機會(huì )。女童缺乏女性氣息的耳濡目染，亦無(wú)人引導她如何保護自己，選擇自己的命運，只能在內心累積傷害，除了讓自己疼痛，也很容易刺傷他人，很難建立起與世界的情感關(guān)聯(lián)。張薇認為教師能夠幫助她們的除了讓她們獲得知識和技能，以便未來(lái)她們可以獨立自由地承擔自己的生活，更重要的就是建立起她們與這個(gè)世界聯(lián)接的情感關(guān)系。
當學(xué)生把她當作最信賴(lài)的人傾訴自己的傷痛時(shí)，她為之顫栗，擁?yè)е?zhù)學(xué)生放聲痛哭，用母親的胸懷去撫慰受傷的心靈。當學(xué)生對她說(shuō)老師你一定要為這樣的群體呼吁時(shí)，張薇知道自己承擔的使命和責任是什么。她傾聽(tīng)她們并且讓她們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，讓她們了解個(gè)人所經(jīng)歷的人生會(huì )令她們在傾聽(tīng)與被傾聽(tīng)中更敏感、更能體察他人的痛苦，更愿意寬容別人也原諒和接納自己。她為學(xué)生提供基礎讀書(shū)書(shū)目，每本書(shū)都有思考建議和延伸閱讀的書(shū)目，以幫助學(xué)生打開(kāi)讀書(shū)的窗子，指導學(xué)生讀書(shū)，在書(shū)籍中尋找生活的答案，讓她們學(xué)會(huì )思考怎樣理解孟子的四心：惻隱之心、羞惡之心、辭讓-恭敬之心、是非之心；怎樣成為真正善良、獨立、自信、智慧的女性；怎樣理解世界與個(gè)體生命的關(guān)系；怎樣保存現代社會(huì )的人性與良知；女性如何建立平等、有尊嚴的愛(ài)……
張薇不收任何課酬，利用周末和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，除每周一次集中讀書(shū)討論外，張薇也提供各種機會(huì )讓學(xué)生聆聽(tīng)國內文化名人如《百家講壇》主講嘉賓鮑鵬山的講座，參加各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)家關(guān)于醫學(xué)養生、心理健康、人格修養、女性文學(xué)的講座沙龍，外出參觀(guān)文學(xué)館及博物館等，令學(xué)生視野開(kāi)闊，心情愉悅，情感逐漸豐沛，堅強健康的身心正在生長(cháng)。在張薇受邀參加著(zhù)名作家楊志軍新書(shū)發(fā)布會(huì )作訪(fǎng)談嘉賓時(shí)，她為學(xué)生爭取與作家面對面交流訪(fǎng)談的機會(huì )，為學(xué)生買(mǎi)書(shū)，以幫助她們建立明朗自信的心靈世界。青職化雨學(xué)圃的學(xué)生閱讀，寫(xiě)作，發(fā)現自己的生命，她們的人生有了全新的意義。
學(xué)生們在結業(yè)儀式上動(dòng)情落淚，說(shuō)張薇老師像她們的母親，讓她們懂得了讀書(shū)的真意，樹(shù)立了生活的信心。
高職人文教育的實(shí)踐者：創(chuàng )建文化大課堂
張薇教授一直堅持自己的文化和教育理想，她認為教育首先是生命教育，而文化啟明，是大學(xué)人文教育最重要的責任。為此，張薇在學(xué)院發(fā)起創(chuàng )建了以培養人的心靈力量，引領(lǐng)人的精神成長(cháng)為宗旨的文化大課堂，她構建項目整體框架，導引項目發(fā)展方向，承擔子項目講座與科研任務(wù)，帶領(lǐng)文化大課堂項目團隊進(jìn)行了卓有成效的探索實(shí)踐：邀請校內外專(zhuān)家教師講授新讀《弟子規》諸子百家中西文化比較青島文化禮儀文化等主題系列講座，同時(shí)推出系列相關(guān)活動(dòng)，如張薇看電影、文化沙龍、百部經(jīng)典文藝作品欣賞等，引導學(xué)生在思想交流中進(jìn)行群體分享，在傳統文化傳播、人文思想培育方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用。尤其是張薇開(kāi)設的文化品牌《張薇看電影》，每月在學(xué)院推薦一部精神探索與人文教育的電影，每部均有見(jiàn)解獨到的電影推薦長(cháng)文，現場(chǎng)舉辦電影講座與師生分享電影的魅力，受到學(xué)生的喜愛(ài)。
文化大課堂同時(shí)也走進(jìn)了社區，在社區開(kāi)設公益講座的同時(shí)，張薇也為社區捐贈了大批圖書(shū)。
文化大課堂目前已成為學(xué)院的文化品牌，無(wú)數學(xué)生從中受益。曾獲第三屆青島高校思想政治工作集體創(chuàng )新獎，基于文化大課堂的《構建高職職業(yè)人文教育體系的探索與實(shí)踐——以旅游專(zhuān)業(yè)為例》教學(xué)成果也榮獲2014年山東省職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎。
點(diǎn)亮學(xué)生心靈之光的師者：開(kāi)設榮譽(yù)課程創(chuàng )意寫(xiě)作課
建設有尊嚴感的人文課堂是張薇教授對學(xué)生進(jìn)行生命教育和情感教育的執著(zhù)實(shí)踐，她始終秉行價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度的傳達是更為重要的教育，學(xué)生分享她的教育理想與思想歷程，認識世界與生命本身，喚醒良知與情感，認知自身對社會(huì )承擔的責任。
張薇主要承擔《文藝鑒賞》《大學(xué)語(yǔ)文》《閱讀與欣賞》《中日文化》等課程，從事對外漢語(yǔ)教學(xué)。2015年，學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革，由榮譽(yù)教授選拔榮譽(yù)學(xué)生開(kāi)設榮譽(yù)課程。張薇首創(chuàng )學(xué)院榮譽(yù)課程創(chuàng )意寫(xiě)作課《書(shū)寫(xiě)自我》，以讀書(shū)寫(xiě)作為核心，以研究生培育模式，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校內外文化探訪(fǎng)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng )意寫(xiě)作課，學(xué)生不僅在寫(xiě)作水平上獲得了極大提高，更重要的是在人文素養、價(jià)值建設、生活方式上發(fā)生了質(zhì)的提升。該寫(xiě)作課一學(xué)年一期學(xué)生，完成十五個(gè)主題寫(xiě)作，一期學(xué)生寫(xiě)作逾百篇文章，在學(xué)院校園網(wǎng)、學(xué)院校報、《西海岸》雜志、《江陰日報》發(fā)布發(fā)表。學(xué)生對優(yōu)秀校友王偉歡的訪(fǎng)談作品《鐵骨柔情，心納四方》獲得了2015年度山東省高校校報職業(yè)院校通訊類(lèi)作品二等獎。
由于《書(shū)寫(xiě)自我》課的學(xué)生來(lái)自學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)，無(wú)法統一上課時(shí)間，張薇老師利用自己的周末時(shí)間為同學(xué)們上課，她幫助學(xué)生修改每篇文章，從思維、結構，到段落、句子、字詞甚至標點(diǎn)符號。學(xué)生從最早的完全沒(méi)有寫(xiě)作意識，連散文是什么都分不清的懵懂；從起初的完全不知思考為何物，身陷語(yǔ)文教育弊端而不自知的莽撞，到最后能夠用文字自由地表達對世界的認識和理解，用語(yǔ)言自如地表達真誠性靈的思考，坦然地面對自己的生活和處境，在內心的黑暗中看到光明的所在，這些學(xué)生經(jīng)歷了脫胎換骨的改變。張薇老師也付出了難以想象的精力和心血。她從構建價(jià)值觀(guān)入手，在一個(gè)個(gè)的主題討論中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )價(jià)值判斷、回歸真性情，用最樸素真誠的情感面對自己的內心和生活，寫(xiě)出內心真正想說(shuō)的話(huà)。學(xué)生自身的潛能和內心的靈性就在一次次的激烈碰撞中被喚醒激發(fā)，他們的寫(xiě)作漸入佳境，越來(lái)越靠近真實(shí)的自我，越寫(xiě)越走向真正的情感表達。學(xué)生們的內在生命日漸豐沛成熟，看到學(xué)生們猶如一只只被包裹的蛹，正在成為美麗的蝴蝶，張薇感到無(wú)比欣慰。尤其是學(xué)生的結業(yè)作品話(huà)劇，張薇指導學(xué)生改編劇本，分別演出了根據經(jīng)典電影改編的話(huà)劇《十個(gè)公民》《終極面試》，現場(chǎng)觀(guān)看的師生及企業(yè)家均反響強烈。在《書(shū)寫(xiě)自我》榮譽(yù)課程結束的時(shí)候，這些學(xué)生已成為張薇靈魂的孩子。
具有敏銳思考力的張薇教授一直關(guān)注女性自身的發(fā)展和歷史命運，并不斷超越女性身份，從而進(jìn)入更高層面的文化視角，她把一種智性的精神生活的選擇和堅持當作常態(tài)，始終進(jìn)行思考、閱讀與寫(xiě)作。出版著(zhù)作，發(fā)表論文，寫(xiě)作文學(xué)作品，成果斐然。在學(xué)報、刊物及報紙發(fā)表論文和評論60余篇，迄今創(chuàng )作百萬(wàn)多字作品。她主持完成的《20世紀人與自然的邊緣書(shū)寫(xiě)》等研究課題，專(zhuān)著(zhù)《尋找楊志軍——通向彼岸的多種可能》，在人與自然關(guān)系命題及知識分子精神史的探索上均有獨特成就，《尋找楊志軍——通向彼岸的多種可能》獲2011年山東高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎三等獎。
德高為師，行為世范。張薇教授從教以來(lái)，扎根教學(xué)科研一線(xiàn)，勤勉育人，用愛(ài)和智慧的力量踐行自己的教育理想，用執著(zhù)和熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)了不平凡的教育人生，用責任與大愛(ài)為學(xué)生打開(kāi)了不一樣的心靈之窗，用真誠和情懷影響著(zhù)周?chē)氖澜?，并為之付出一生的努力?/p>