時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的作業(yè)也發(fā)生了很大的變化，變得更加靈活多樣。有些家長(cháng)在輔導孩子的作業(yè)時(shí)可能已經(jīng)見(jiàn)識過(guò)了，許多奇葩的小學(xué)數學(xué)題目竟然難倒了成年人。
出現這樣的現象可能是由于近年來(lái)國家號召給小學(xué)生減輕作業(yè)壓力，于是在作業(yè)里就出現了許多有趣的題目，目的就是讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠打開(kāi)思路、開(kāi)拓思維，不用再寫(xiě)作業(yè)時(shí)死記硬背、愁眉苦臉。
小學(xué)生有時(shí)處理不了這種靈活的題，就會(huì )向父母請教，按理來(lái)說(shuō)成年人對小學(xué)數學(xué)還是很有把握的，但林先生家兒子請教的這道題，讓林先生也傻了眼。
一、計算題1.2+6.8=8竟然被老師打叉號，家長(cháng)一頭霧水，難道不等于8嗎
林先生的兒子平日里數學(xué)成績(jì)較好，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jì)較差，因此平時(shí)里請教他的問(wèn)題都是語(yǔ)文和英語(yǔ)題目。然而有一天晚上吃過(guò)飯后，兒子跑過(guò)來(lái)竟然問(wèn)了林先生一道數學(xué)題，林先生認為可能是一道很難的題目，拿過(guò)來(lái)竟然是一道很簡(jiǎn)單的計算題，題目是1.2+6.8=，兒子給出的答案是8，卻被老師拿紅筆打了一個(gè)錯號，旁邊寫(xiě)著(zhù)扣三分。
林先生拿過(guò)這道題，檢查兒子的加法算式，也沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題，最大的問(wèn)題可能就是老師判錯了。于是第二天林先生帶著(zhù)兒子去找老師，想問(wèn)清楚這道題到底是出什么問(wèn)題了。老師給出的解釋卻讓林先生大吃一驚，他解釋道小數位0.2+0.8=1.0，所以標準答案應該是8.0，孩子只寫(xiě)了8，不夠嚴謹。
林先生聽(tīng)了之后表示不知道8.0和0有什么區別，不都是一樣的嗎，孩子的答案并沒(méi)有錯，只是不夠嚴謹，可以在旁邊批注一下，為什么要打一個(gè)錯號引起誤會(huì )呢。老師面對林先生的質(zhì)問(wèn)表示下次再批改作業(yè)的時(shí)候也會(huì )更加注意一些。這種奇葩作業(yè)并不是我第一次出現了，許多家長(cháng)表示自己也深受孩子家庭作業(yè)的摧殘。
二、排隊數人數題目讓家長(cháng)不解，老師卻說(shuō)它不是人
一名一年級的小學(xué)生，平時(shí)數學(xué)成績(jì)都在98分左右，這次卻只考了95分，小花的女兒平時(shí)沒(méi)讓父母操心過(guò)，成績(jì)也一直很不錯，這次考了95分，父母表示只要知道錯在哪了，下次吸取教訓不犯此類(lèi)型的錯誤了，可女兒連這道題錯到哪了都不清楚。
題目是小豬佩奇問(wèn)：我在排隊，前面4人，后面6人，隊里一共多少人？女兒給出的答案是11人，前邊4個(gè)加上后邊6個(gè)再加上自己，一共不就11個(gè)人嗎？小花覺(jué)得女兒的答案沒(méi)有問(wèn)題，于是撥通老師電話(huà)問(wèn)個(gè)清楚。
老師跟小花講，這到底是問(wèn)一共有多少人在排隊，人是重點(diǎn)，而這是小豬佩奇問(wèn)的，所以不算做人，正確答案只有10人在排隊。小花面對老師的解釋啞口無(wú)言，無(wú)奈只能?chē)诟琅畠合麓胃诱J真、細心的審題，除此之外也沒(méi)有什么別的好說(shuō)的了。
三、讓學(xué)生家長(cháng)都摸不著(zhù)頭腦的題目，真的可以拓寬思路嗎
這些作業(yè)題目雖然奇葩，但是卻能讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中不受傳統思想的拘束，能夠站在更高的層次上去審題，雖然在剛開(kāi)始時(shí)有很多意想不到的陷阱，但多次下來(lái)可能就習慣了，也會(huì )更加謹慎做題。
在物理研究、化學(xué)實(shí)驗其實(shí)都離不開(kāi)計算能力，那么在研究過(guò)程時(shí)可能會(huì )有假設條件，如果研究時(shí)馬馬虎虎，忘記設定的假設條件，可能費盡九牛二虎之力得出來(lái)的實(shí)驗結論只能作廢，因此從小時(shí)候培養靈敏的思維是很有必要的。
中國青少年缺乏一種創(chuàng )新能力，主要原因可能就是從小到大受到的都是填鴨式教育，為了應付考試只能死記硬背地學(xué)習，導致在學(xué)習過(guò)程中缺乏創(chuàng )新能力的訓練，在社會(huì )上普遍表現出缺乏創(chuàng )新能力。
小學(xué)這些奇葩題目，看似奇葩，確實(shí)能夠有效拓寬人們觀(guān)察問(wèn)題的角度，提高思想的活躍度，能夠培養創(chuàng )新力，為中國以后的發(fā)展帶來(lái)更多的機會(huì )。
總結：奇葩題目不僅考驗著(zhù)學(xué)生，同時(shí)也也考察著(zhù)家長(cháng)，讓學(xué)生和家長(cháng)都能夠同時(shí)進(jìn)步，確實(shí)是一個(gè)很好的方法，面對如此開(kāi)放性的題目，要多方面的去思考問(wèn)題，不能單方面死磕到底，要靈活變通一下，就能看到不一樣的方式，生活也是如此。