一面是多道減負令密集出臺，主管部門(mén)監管力度空前增大;一面是學(xué)生家長(cháng)負擔不減，大培訓機構規模不減反增，小培訓機構競相圍獵校園。校內減負、校外加壓、超綱教學(xué)、無(wú)證上崗……為了升學(xué)，學(xué)生輾轉于各類(lèi)校外培訓機構，減負令或將又成一紙空談。
換湯不換藥，比比看誰(shuí)學(xué)得更超前
5月13日晚19時(shí)，位于山西省太原市杏花嶺區的山西省實(shí)驗小學(xué)已經(jīng)放學(xué)1個(gè)小時(shí)，校園內外早已人去樓空，然而在學(xué)校附近的一所校外培訓機構——優(yōu)勝教育的教室里，此刻卻是座無(wú)虛席、人滿(mǎn)為患，講臺上老師聲情并茂，臺下學(xué)生附和搶答，熱鬧的氣氛與學(xué)校沒(méi)什么區別。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、鋼琴，孩子從周一到周五幾乎每晚都要上補習班。山西省實(shí)驗小學(xué)五年級學(xué)生家長(cháng)楊女士說(shuō)，女兒班上的同學(xué)幾乎都報了校外培訓班，有的甚至輾轉奔波于多個(gè)補習班，往返于鬧市寫(xiě)字樓，儼然成了另類(lèi)的上班族。
教育部等九部門(mén)在《中小學(xué)生減負措施》中要求，嚴禁超綱教學(xué)，培訓班次必須與招生對象所處年級相匹配。然而半月談?dòng)浾咴诙嗟刈咴L(fǎng)發(fā)現，大多校外培訓機構用創(chuàng )新班勤思班等取代了之前被監管部門(mén)點(diǎn)名批評的尖子班，但換湯不換藥，仍存在超綱教學(xué)的情況。
在石家莊一所公立小學(xué)附近，許多培訓機構扎堆開(kāi)業(yè)。一家宣傳可預習、先修的培訓機構負責人向前來(lái)咨詢(xún)的半月談?dòng)浾呓榻B，先修班可提前學(xué)習高年級課程，只要孩子能跟得上就能講。
石家莊市藁城區一家校外培訓機構則因大容量、高密度、快節奏的超前教育模式，深受當地學(xué)生家長(cháng)歡迎。雖然國家明令禁止，但畢竟學(xué)生智力發(fā)展水平有區別。負責人韓某說(shuō)，我們的理念是因材施教，許多學(xué)生家長(cháng)也都希望老師講得更快些。
市場(chǎng)火熱，催生教師資質(zhì)亂象
《中小學(xué)生減負措施》要求，從事學(xué)科知識培訓的教師應具有相應教師資格，培訓機構必須有相對穩定的師資隊伍。然而，在火熱需求催動(dòng)下，一些培訓機構無(wú)視相關(guān)要求，師資管理混亂。
半月談?dòng)浾咴诒本┮患掖笮托Ｍ馀嘤枡C構網(wǎng)站的教師信息公示欄中查找發(fā)現，有超過(guò)一半以上的教師沒(méi)有編號，只注明了已通過(guò)教師資格證考試。該機構一位老師透露，網(wǎng)上公示的信息中，沒(méi)有編號的老師多數是沒(méi)有教師資格證的，而沒(méi)證的教師仍然可以上崗代課。
事實(shí)是否如該老師所說(shuō)呢?半月談?dòng)浾唠S后以應聘者的身份，以無(wú)教師資格證是否可以入職向該培訓機構進(jìn)行求證，得到答復稱(chēng)可先入職，公司統一組織大家刷題考教師資格。該機構一位老師說(shuō)，入職該機構只需經(jīng)流水線(xiàn)式的培訓，會(huì )看課件講課即可。反正家長(cháng)不在乎，學(xué)生學(xué)得會(huì )考得好才是關(guān)鍵。
面對前來(lái)應聘的半月談?dòng)浾?，河北一家連鎖培訓機構大橋英語(yǔ)相關(guān)負責人也表示，只要按照統一教材做好功課，講課沒(méi)問(wèn)題，即使沒(méi)有教師資格證，也可先上課，但考證時(shí)候最好考一下。
山西省一位培訓機構離職教師表示辦證可提供內部人士，據其推薦，一位內部人士聯(lián)系上了半月談?dòng)浾?，稱(chēng)2.8萬(wàn)元包過(guò)，可優(yōu)惠。
減負令難減負誰(shuí)之過(guò)?
據教育部統計，截至2018年底，全國共摸排校外培訓機構40.1萬(wàn)所，發(fā)現存在問(wèn)題的機構27.3萬(wàn)所，已完成整改27萬(wàn)所。
一邊是漂亮的整改成績(jì)單，一邊又是學(xué)生家長(cháng)難以減輕的負擔。對此，家長(cháng)們都有著(zhù)更為實(shí)際的考慮：升學(xué)壓力。北京市通州區一位學(xué)生家長(cháng)直言：學(xué)校學(xué)習競爭激烈，大人都不希望孩子落于人后，很多時(shí)候家長(cháng)也有種被綁架了的感覺(jué)。
過(guò)去是班里學(xué)習最差的去補課，而現在是上游學(xué)生占了補課的大多數。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，由于學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量不均衡，進(jìn)入更好的學(xué)校，直接跟今后的社會(huì )回報相關(guān)，而目前的知識評價(jià)標準僅靠分數，因此滋生了大量校外培訓機構。
儲朝暉認為，高校應建立多樣化的評價(jià)標準，多樣化招生會(huì )讓培訓機構很難進(jìn)行模式化教學(xué)，培訓機構也就沒(méi)有了市場(chǎng)，沒(méi)有市場(chǎng)才是最徹底的辦法。
許多公立學(xué)校打著(zhù)減負的旗號走向所謂‘快樂(lè )教育’，滿(mǎn)足不了學(xué)生需求，家長(cháng)只能去找培訓機構教。一位培訓機構負責人在表示委屈的同時(shí)認為，要想讓學(xué)生真正減負，不應只堵不疏，采取一刀切的減負政策，而應源頭治理，提升校內教育水平，滿(mǎn)足家長(cháng)日益增長(cháng)的需求。如果學(xué)生在學(xué)校里吃得飽，家長(cháng)何必花高價(jià)讓孩子到校外培訓機構補課?(半月談?dòng)浾?馮松齡 劉揚濤 參與采寫(xiě)：張力群 楊亞龍)